语文：第16课《紫藤萝瀑布》课件1(人教版七年级上册).ppt

每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好似那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。;“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供欣赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。;宗璞;作者简介;你知道作者为什么要写藤萝吗？;——宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年来，“焦虑和悲哀”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲哀，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生了“精神上宁静和生的喜悦”，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。;

宗璞《哭小弟》片断

那一段焦急的悲哀的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一道痛苦的门槛时，身旁的亲人中能有我的弟弟，他素来的可倚可靠会给我抚慰。哪里知道，却是他先迈过了那道门槛啊!

1982年10月28日上午7时，他去了。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会答复我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！

;读一读

迸溅〔〕

忍俊不禁〔〕

仙露琼浆〔〕

盘虬卧龙〔〕

嚷()穗()

舱()绽()

凑()酿()

挑逗()沉淀()伫立();精读课文;朗读指导：

长句的停顿要得当；

朗读的节奏要缓急适当；

注意朗读的语气、语调；

注意句子的重读；

读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。;全文围绕“花”抒发感情，分为三个局部:;繁花似锦;繁花似锦;看花;你最喜欢文中哪一句或哪一段？请把他它划出来，先有感情地读一读，然后说说你的理由。

???味句子指导：

从修辞手法、句子所写内容、句子

所表达的思想感情几方面去思考。;;通感、夸张;;我所品味的优美句子，与同学们交流。;“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的局部，在和阳光互相挑逗。”

“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”

“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”;想一想、议一议

1、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？;盛开的紫藤萝;〔1〕外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。

〔2〕意义相联：这一树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。;“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。;探究赏析;用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成比照，突出了现在花的生机盎然。;探究结果：

这是一种比照手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的开展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。;3、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？;一树花;一穗花;花朵;花瀑;作者从花色、花形、花态三个方面描写盛开的紫藤萝？;描写角度：;学生自由提问，还有什么不理解的地方都可以提出来。;作者由花的蓬勃生机感悟到“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，我们应该怎样理解这句话？;在这淡紫色的芳香中，“我”为什么不觉加快了脚步？;沉舟侧畔千帆过病树前头万木春

;阅读课文第一至第六自然段,做以下练习:

1.花朵儿一串一串,一朵一朵,彼此，

好不活泼热闹!请选择正确的答案填空〔〕

A.接着挨着挤着推着B.挨着接着推着挤着

C.挤着推着接着挨着D.推着接着挨着挤着

2、解释加点的字：仙露琼浆忍俊