古诗词鉴赏课：古诗意境导读.doc
古诗词鉴赏课：古诗意境导读
一、教案取材出处
《唐诗三百首》
《宋词三百首》
《古诗词鉴赏教程》
《文学史》中关于古诗意境的章节
互联网资源，如诗词鉴赏网站、学术论坛等
二、教案教学目标
理解古诗意境的内涵，掌握古诗意境的鉴赏方法。
培养学生对古诗的审美情趣，提高文学素养。
培养学生运用古诗意境进行文学创作的能力。
激发学生对古诗词的兴趣，培养终身学习的习惯。
三、教学重点难点
序号
教学重点
教学难点
1
1.古诗意境的内涵；2.古诗意境的鉴赏方法。
1.古诗意境的多义性；2.古诗意境的审美体验。
2
1.唐诗、宋词的特点；2.古诗意境在不同时期的表现。
1.古诗意境与时代背景的关联；2.古诗意境的个性化解读。
3
1.古诗意境的鉴赏技巧；2.古诗意境的文学价值。
1.古诗意境的解读视角；2.古诗意境在现代社会中的应用。
五、教案教学过程
.1
教师播放古典音乐，营造古诗意境的氛围。
教师提出问题：“同学们，你们能说出几种表达意境的诗歌形式吗？”
学生回答，教师总结：古诗中的意境主要通过景物描写、情感抒发、哲理寓意等手法展现。
第二环节：古诗意境解读
教师展示《静夜思》的诗句：“床前明月光，疑是地上霜。”
教师引导学生分析这句诗中景物描写和情感抒发的手法，以及如何营造意境。
学生分享自己的理解，教师点评并总结：通过明月与地霜的对比，表现了诗人思乡的孤寂之情。
第三环节：分组讨论
教师将学生分成小组，每组选择一首古诗进行意境解读。
教师提供指导：“请同学们分析古诗中的意象、修辞手法和情感表达，并尝试用现代语言重新诠释古诗意境。”
学生分组讨论，教师巡回指导。
第四环节：成果展示
各小组派代表展示讨论成果，包括古诗意境的解读和重新诠释。
教师和其他小组学生进行点评和补充。
第五环节：实践应用
教师提供一段景物描写，要求学生发挥想象力，创作一首古诗。
学生创作，教师进行指导和点评。
第六环节：总结
教师总结本次课程的内容：“今天我们学习了古诗意境的鉴赏方法，了解了古诗意境的丰富内涵。”
教师鼓励学生课后继续阅读古诗，体会古人的情感和智慧。
1.1.21教案教材分析
教材内容
教材分析
古诗意境
古诗意境是诗歌艺术的核心之一，它通过景物描写、情感抒发、哲理寓意等手法展现，具有独特的审美价值。教学过程中，应着重引导学生分析古诗中的意象、修辞手法和情感表达，以及如何将这些手法运用到自己的创作中。
唐诗、宋词
唐诗、宋词是中国古代文学的瑰宝，具有鲜明的时代特征和艺术风格。通过对唐诗、宋词的鉴赏，学生可以了解不同时期的文学风貌，提高文学素养。教学过程中，应结合时代背景，引导学生分析诗词中的意境和情感。
文学史
文学史是文学发展历程的总结，通过对文学史的学习，学生可以了解不同时期文学的特点和演变。教学过程中，应结合文学史，帮助学生理解古诗意境的内涵和发展脉络。
1.1.22教案作业设计
作业一：古诗意境分析
学生选择一首自己喜欢的古诗，分析其中的意境。
提交内容：诗句摘录、意境分析、个人感悟。
教师批改并给予反馈。
作业二：古诗意境创作
学生根据教师提供的景物描写，创作一首古诗。
提交内容：新创作的古诗、创作灵感来源、创作心得。
教师批改并组织展示，评选出最佳作品。
作业三：古诗意境对比分析
学生选择一首唐诗和一首宋词，对比分析两者在意境上的异同。
提交内容：诗句摘录、对比分析、个人观点。
教师批改并组织讨论，促进学生深入思考。
作业四：古诗意境与生活关联
学生结合自己的生活经历，谈谈对古诗意境的理解和感悟。
提交内容：个人生活故事、对古诗意境的解读、感悟体会。
教师批改并鼓励学生在课堂上分享。
1.1.23教案结语
在教学活动的尾声，教师可以采用以下步骤和话术与学生进行互动：
步骤一：教师提问
教师说：“同学们，今天我们学习了古诗意境的鉴赏，你们觉得哪种手法最能够打动你们的心呢？”
步骤二：学生分享
教师说：“请同学们分享一下，在今天的课程中，哪一首诗或哪一句诗让你印象深刻？”
步骤三：教师总结
教师说：“确实，古诗意境的魅力在于它能触动我们的内心。在课下继续摸索古诗的魅力，将所学知识运用到生活中。”
步骤四：布置课后作业
教师说：“我们布置一下课后作业。请大家认真完成，下节课我们将一起交流分享。”
步骤五：课堂总结
教师说：“今天的课程就到这里，能够通过这次学习，对古诗意境有更深的理解。下课！”