高中生物学案_基因在染色体上.docx

学必求其心得，业必贵于专精

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授课班级：一年班高中教案授课时间年月日

课题

第二章第二节基因在染色体上

教师

课型

新授

第1节

教学目标

知识目标

1、说出基因在染色体上的理论和实验证据

2、举例说出性染色体和常染色体

能力目标

1、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质

2、领悟类比推理的方法，尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。

情感态度价值观

1、体验类比推理的科学方法

2、认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑、勤奋实践的精神以及对科学的热爱

教学重点

1、基因位于染色体上的理论假说和实验证据

2、孟德尔遗传规律的现代解释

教学难点

1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上

2、基因位于染色体上的实验证据

教学方法

实验法、讲述法、自主探究

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

(一）复习提问

1、孟德尔的分离定律内容是什么？

2、减数分裂中同源染色体的行为变化是怎样的？

学生思考回答

（二）引入新课

为什么把染色体与遗传联系起来呢？在细胞的研究中究竟哪些内容提示我们染色体与生物遗传的稳定性密切相关？

学生讨论回答

（三）萨顿的假说

介绍萨顿对蝗虫生殖细胞的研究

总结出基因和染色体的平行关系并与课本中所列萨顿的推论进行比较.

启发式教学帮助学生逐条归纳基因与染色体的平行关系,简要板书，完成基因行为与染色体行为的比较表格

基因行为

染色体行为

结合减数分裂、受精作用以及同源染色体的相关知识与教师一起共同体验萨顿对蝗虫生殖细胞的研究

阅读、思考、交流

联系孟德尔定律,比较基因与染色体的行为，在教师的启发和指导下，完成比较表格

教学内容

教师活动

学生活动

科学研究方法介绍

举例说明类比推理的研究方法.

教师先举例,再要求学生举例说明

学生阅读教材P28.

体会类比推理的方法，尝试举例说明

基因位于染色体上的证据

讲解摩尔根实验。要求学生根据分离定律预测实验结果,再进一步指出虽然果蝇红眼与白眼的个体数比例为3：1,但是有性别上的差异。

为什么F1中的白眼全部是雄性？

引导学生联系控制白眼的基因与性染色体，启发学生大胆想象该基因是否可能是在性染色体上，要求学生分别给出推测依据.

基因在X染色体上而Y染色体上没有相应的等位基因。通过测交等方法验证,写出几组测交实验组合，要求学生根据推测预测实验结果，

学生阅读教材P28—29，推测摩尔根实验的结果与孟德尔实验比较。

学生思考回答

画出简单的遗传图解

孟德尔遗传规律的现代解释

结合书中黑体字，进行小结。

学生看书P30

回答

反馈交流

练习教材P31练习题第一题。

小结反思

通过一些生活现象让学生有所感受后，学生再接受概念就比较容易.

分层作业

A、《作业与单元评估》P17页课堂巩固B、《作业与单元评估》P19页课后检测

教学

反思

板书设计

基因在染色体上

一、萨顿的假说

二、科学研究方法介绍

三、基因位于染色体上的证据

四、孟德尔遗传规律的现代解释

备课人：集体备课组长：教研组长：