第3单元 写作 议论要言之有据（word教学设计）2024-2025学年九年级语文上册同步备课.docx
第3单元写作议论要言之有据（word教学设计）2024-2025学年九年级语文上册同步备课
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：第3单元写作议论要言之有据，包括如何通过论据支撑论点，如何运用事实论据和理论论据，以及如何合理安排论据的顺序。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与九年级学生已有的写作基础和逻辑思维能力相关联。教材章节涉及议论文的基本结构和论证方法，学生需将之前学习的知识运用到具体写作实践中。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：一是提升学生的逻辑思维能力，通过讨论要言之有据的训练，使学生能够清晰、严谨地表达观点；二是增强学生的实证意识，学会运用事实论据和理论论据支撑自己的观点；三是提高学生的语言表达能力，使写作更加准确、有力。通过这些目标的实现，学生能够更好地理解和运用议论文写作技巧，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
重点难点及解决办法
重点：
1.如何准确选择和使用论据：本节课重点在于引导学生理解论据的重要性，并学会从不同角度选取合适的论据来支撑论点。
2.论据与论点的逻辑关系：学生需要掌握如何将论据与论点有效结合，形成严密的论证结构。
难点：
1.如何运用事实论据和理论论据：学生可能难以区分和运用不同类型的论据，以及如何将它们有机地融入文章中。
2.论证过程的逻辑性和条理性：学生在组织论证时可能缺乏逻辑性和条理性，导致论点不清晰，论证不严密。
解决办法：
1.通过案例分析和小组讨论，帮助学生理解论据的选择标准和运用方法。
2.设计阶梯式练习，从简单到复杂，逐步引导学生掌握论据与论点的逻辑关系。
3.采用分层教学，针对不同层次的学生提供个性化的指导，确保每个学生都能在原有基础上有所提升。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《2024-2025学年九年级语文上册》。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如关于论据类型和论证结构的演示材料。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、白板笔等基本教学工具，以及可以展示图片和视频的投影仪或电子白板。
4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供充足的空间进行讨论和合作；确保实验操作台整洁，便于学生进行实际操作练习。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.教师通过展示一张关于社会热点问题的图片或视频，引导学生思考：“在讨论这类问题时，我们应该如何确保自己的观点有理有据？”
2.提出问题：“在日常生活中，你们是否遇到过类似的情况？你们是如何表达自己观点的？”
3.学生自由发言，教师简要总结学生的观点，引出本节课的主题“讨论要言之有据”。
二、讲授新课（15分钟）
1.教师介绍议论文的基本结构，包括论点、论据和论证方法。
2.讲解事实论据和理论论据的区别，以及如何运用不同类型的论据支撑论点。
3.分析一个典型的议论文例子，展示如何合理安排论据的顺序，使论证更加严密。
三、巩固练习（15分钟）
1.分组讨论：教师将学生分成小组，每个小组选取一个社会热点问题，讨论如何从不同角度选取论据，并尝试撰写一段简要的论证。
2.学生展示：每组派代表向全班展示自己的论证，其他学生进行评价和补充。
3.教师点评：对学生的论证进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
四、课堂提问（10分钟）
1.教师提问：“如何确保我们的论证既有事实论据又有理论论据？”
2.学生回答问题，教师进行点评和补充。
3.教师提问：“在论证过程中，我们应该注意哪些逻辑问题？”
4.学生回答问题，教师进行点评和补充。
五、师生互动环节（10分钟）
1.教师与学生进行角色扮演，模拟辩论赛的场景，让学生在实际操作中体会讨论要言之有据的重要性。
2.教师提出一个争议性问题，让学生分组进行辩论，观察学生的辩论过程，引导他们注意论据的选择和论证的逻辑性。
3.学生进行辩论，教师进行点评和总结。
六、课堂小结（5分钟）
1.教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调讨论要言之有据的重要性。
2.教师总结学生在课堂上的表现，对表现优秀的学生给予表扬。
3.布置课后作业，让学生尝试撰写一篇短小的议论文，运用所学知识进行论证。
教学过程用时总计：45分钟
知识点梳理
1.议论文的基本结构
-论点：文章的中心论点，明确表达作者的观点。
-论据：用来支撑论点的证据，包括事实论据和理论论据。
-论证：通过论据来证明论点的过程，包括论证方法、论证逻辑等。
2.事实论据
-定义：基于客观事实的论据，如数据、实例、调查结果等。
-作用：增强