部编版2025八年级下册语文02回延安教学设计.docx
——部编语文八年级下——
02《回延安》教学设计
【教学目标】
1.速读课文，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，歌颂生生不息的延安魂。
2.揣摩重点字词，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。
3.学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新
【重点难点】
教学重点：揣摩重点字词，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。
教学难点：学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。
【教学过程】
一.创设情景
［诗歌导入］同学们，上课之前我们先来看一看视频，听一听音乐，谈一谈感受。信天游视频音乐《蓝花花》（视频内容，陕北风光）
［过渡语］同学们，这首歌给你们怎样的感受？（这就是信天游，在陕北，信天游游荡在天空，流走于沟溪，回音于山峁，自由奔放，荡气回肠，今天就让我们一起走进贺敬之笔下的《回延安》，一起去诗歌中感受信天游的魅力。）
［文体常识］“信天游”，顾名思义，即是一种随心所欲任意发挥的民歌形式，又叫“顺天游”。人们可以通过“信天游”来抒发各种情感，反映的内容多与爱情婚姻有关。因此，“信天游”又被说成是“爱的海洋”。
二.作者作品
1.作者简介
贺敬之，男，1924年出生，中国山东省枣庄人。主要作品有诗集《放歌集》、《贺敬之诗选》、《回延安》、《雷锋之歌》、《中国的十月》，后与丁毅等合著歌剧《白毛女》。《白毛女》获1951年斯大林文学奖。
2.写作背景
上个世纪三、四十年代，成千上万的爱国青年和文艺工作者，带着投身革命的热情，冲破种种艰难险阻，从全国各地甚至是海外奔赴延安，冼星海、艾青……贺敬之就是其中的一位。1940-1946年，贺敬之到延安，在这里生活学习了6年，1956年重回延安。写下了这首著名的诗歌《回延安》。
贺敬之：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”
三.诗歌诵读，把握结构
［学生活动］学生自由诵读诗歌。要求：⑴指导学生朗读诗歌。⑵对于读音错误，教师引导学生自然正音，同时在点评朗读效果的过程中，自然引出教学重点。
◆字音字形
登时糜子（méi）油馍（mó）脑畔（pàn）眼眶（kuàng）盏（zhǎn）
［思考］听范读，跟读诗歌。思考：
⑴诗人怀着怎样的心情回延安？
⑵诗人到了哪些地方，看到了哪些场景？
［思考一］阔别十年，当诗人重新扑进母亲延安的怀抱时，他怀着怎样的心情回延安呢？
（多媒体出示诗歌第一节）
心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……
手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。
……几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。
千声万声呼唤你——母亲延安就在这里！
杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。
满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……
预设：诗人的喜悦、激动、深情。
过渡语：魂牵十载，今朝梦圆。请同学们读出那份喜悦和激动。
［思考二］诗人到了哪些地方，看到了哪些场景？
预设：
⑴到过宝塔山、枣园、杨家岭，看到了常在梦里流淌的延河。
⑵到过了杜甫川、柳林铺、二十里铺，拟人手法，河流唱来村庄笑，仿佛看到了延安老乡跨越山水，纷至沓来，重逢的场景。
⑶到过了窑洞，围坐炕头，看到了延安老乡和我闲话家常的场景，到过延安城，看到了延安的新变化……
过渡语：翻过宝塔山，趟过延河水，走进老乡家，再看延安城。故地重游，诗人喜上眉梢。
小结：学生在寻找地点变化时，整体感知诗歌线索“回延安——忆延安——话延安——看延安——赞延安”的线索。
回延安——抒写久别重逢的激动和喜悦
忆延安——追忆当年延安的战斗生活
话延安——描绘见到亲人的热烈场景
看延安——描画延安城的崭新面貌
祝延安——歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程
［再次诵读］把握节奏情感
预设：全诗的感情基调——热烈、欢快、亲切、昂扬；各层次应读出的感情色彩：
第一层：激动、跳跃；
第二层：深厚；
第三层：真挚、亲切；
第四层：热情、明快；
第五层：激越、昂扬。
四.品读诗歌，探究写法
［学生活动］这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。作者通过高超的写作技巧表现出自身对延安最浓烈的深情，请同学们分小组进行探究活动，说说作者通过哪些写作技法表现了哪些情感。（提示：修辞、独特的风俗民情、地方特色的语言）
预设：
1.