初中语文教材同步统编版八年级下册第一单元 2回延安（教学设计）.docx
初中语文教材同步统编版八年级下册第一单元2回延安（教学设计）
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容为初中语文教材同步统编版八年级下册第一单元的第2课《回延安》。本节课主要讲述了诗人贺敬之回到久别的延安，回忆起过去在延安的生活和革命斗争的历程，表达了对延安的深厚感情。具体内容包括：
1.分析诗歌的背景和作者简介。
2.阅读并理解诗歌内容，体会诗人的情感变化。
3.分析诗歌的表现手法和修辞技巧。
4.理解诗歌中的象征意义和寓意。
5.掌握诗歌的基本韵律和节奏感。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《回延安》，培养学生准确理解诗歌语言、感受诗歌情感的能力，以及运用诗歌表达个人情感和思想的技巧。
2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的结构、意象和修辞，培养其批判性思维和创造性思维，提高文学鉴赏力。
3.文化传承与理解：使学生理解诗歌背后的历史文化背景，感受革命精神，增强对民族文化的认同感和自豪感。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美感的感知能力，通过朗读、背诵和创作，提升学生的审美情趣和文学创造力。
教学难点与重点
1.教学重点
①理解并感受诗歌《回延安》中的情感表达，把握诗人对延安的情感变化。
②分析诗歌中的象征手法和修辞技巧，如对比、排比、反复等。
③掌握诗歌的韵律和节奏，提升朗读和背诵的能力。
2.教学难点
①深入理解诗歌中的象征意义，如“延河”“宝塔山”等象征物的深层含义。
②把握诗歌的结构和整体框架，理解各部分之间的内在联系。
③引导学生将诗歌的情感与自己的生活体验相结合，进行情感共鸣和创造性思考。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都配备《同步统编版八年级下册语文教材》。
2.辅助材料：收集与《回延安》诗歌相关的背景资料、诗人简介、延安的历史图片等，制作成PPT或打印资料，供学生阅读。
3.多媒体资源：准备诗歌朗读视频，以及与诗歌情感相关的音乐，以增强学生的学习体验。
4.教室布置：设置诗歌展示区，摆放与诗歌相关的物品，如模拟延河、宝塔模型等，营造学习氛围。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过班级微信群，发布《回延安》的预习资料，包括诗歌文本、诗人简介、背景资料，要求学生预习并标注不理解的词句。
设计预习问题：设计问题如“诗歌中哪些词句体现了作者对延安的情感？”“你能找出诗歌中的象征手法吗？”等，引导学生深入思考。
监控预习进度：通过微信群的互动功能，监控学生的预习情况，及时给予反馈。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生自主阅读《回延安》，尝试理解诗歌的情感和象征手法。
思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考并记录疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，供课堂上讨论。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主探索诗歌内容，培养独立思考能力。
信息技术手段：利用微信群，方便资源共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示延安的图片和背景资料，引出诗歌《回延安》，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：讲解诗歌中的象征手法和修辞技巧，结合具体诗句进行分析。
组织课堂活动：分组讨论诗歌中的情感变化，每组选取代表分享讨论成果。
解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的情感和修辞。
参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享对诗歌的理解。
提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：讲解诗歌的情感和修辞手法。
实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中加深理解。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置作业，要求学生创作一首以“我的家乡”为主题的诗歌，运用本节课学习的象征手法。
提供拓展资源：提供与诗歌创作相关的书籍和网站，供学生拓展学习。
反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。
学生活动：
完成作业：学生根据课堂所学，创作诗歌并提交。
拓展学习：利用拓展资源，进一步学习诗歌创作技巧。
反思总结：学生反思自己的创作过程，总结学习收获。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主创作诗歌，提升文学素养。
反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我认知和创作能力。
本节课的教学实施过程中，教师引导学生从课前预习到课堂讨论，再到课后拓展，逐步深入理解诗歌的情感和修辞手法，同时培养学生的自主学习和合作学习能力，确保教学重难点的有效传达和掌握。
知识点梳理
1.《回延安》诗歌背景及作者简介
-《回延安》是贺敬之在1940年代创作的