2从吃与被吃说起 教学设计-2024-2025学年湘科版(2017)科学六年级上册.docx
2从吃与被吃说起教学设计-2024-2025学年湘科版(2017)科学六年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本节课以“从吃与被吃说起”为主题，结合湘科版六年级上册科学课程内容，通过实验、观察和讨论等方式，引导学生了解食物链和食物网的基本概念，认识生态系统中不同生物之间的关系，培养学生的观察能力和科学探究精神。课程设计注重理论与实践相结合，使学生在掌握知识的同时，提高实际操作能力和环保意识。
核心素养目标
培养学生科学探究能力，通过观察、实验和分析，理解食物链和食物网的结构与功能；增强环境保护意识，认识到人类活动对生态系统的影响；提升跨学科思维，将生物学知识应用于实际问题解决；发展团队合作精神，在小组讨论中共同探索生态平衡的奥秘。
重点难点及解决办法
重点：
1.食物链和食物网的结构特点及其在生态系统中的作用。
2.生态系统中能量流动和物质循环的原理。
难点：
1.理解食物链中能量逐级递减的现象。
2.分析食物网中生物之间的关系及其稳定性。
解决办法：
1.通过实物模型和图片展示，帮助学生直观理解食物链和食物网的结构。
2.设计互动实验，让学生亲自动手构建简单的食物链，感受能量流动的特点。
3.引导学生通过小组讨论，共同探讨生态系统中生物之间的关系和稳定性，培养学生的批判性思维。
教学资源
-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、实物模型（食物链、食物网）、显微镜、放大镜
-课程平台：湘科版六年级上册科学课程配套教学平台
-信息化资源：食物链和食物网相关的动画、视频资料、在线互动学习资源
-教学手段：PPT演示、小组合作学习、实验操作、课堂讨论
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
详细内容：
1.创设情境：展示一幅生态系统的图片，引导学生思考其中生物之间的关系。
2.提问引入：询问学生日常生活中遇到的生态现象，激发学生思考食物链的概念。
3.总结导入：提出本节课的主题“从吃与被吃说起”，引出食物链和食物网的概念。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.讲解食物链的结构：
-介绍生产者、消费者和分解者的概念，让学生了解食物链的基本组成。
-通过实例展示食物链的组成和能量流动的过程，如草-兔-狐狸的食物链。
-引导学生理解食物链中能量逐级递减的规律。
2.讲解食物网的组成和功能：
-解释食物网中不同生物之间的关系，如捕食关系、竞争关系、共生关系等。
-通过实例说明食物网在维持生态系统平衡中的作用，如草食动物与植物的关系。
-强调食物网中生物多样性的重要性。
3.讲解生态系统的能量流动和物质循环：
-解释生态系统中能量流动的特点，如单向流动、逐级递减。
-举例说明物质循环的过程，如水循环、碳循环。
-让学生理解生态系统中能量和物质循环的相互作用。
三、实践活动（用时15分钟）
1.小组合作构建食物链：
-将学生分成小组，每组提供草、兔、狐狸等生物模型，让学生根据所学知识构建食物链。
-引导学生在构建过程中讨论能量流动和生物之间的关系。
2.观察食物网中的竞争关系：
-向学生展示不同类型的生态系统图片，引导学生观察并识别其中的竞争关系。
-讨论竞争关系对生态系统的影响，如植物对光照、水分等的竞争。
3.探讨生态平衡与人类活动的关系：
-引导学生思考人类活动对生态系统的影响，如过度捕捞、环境污染等。
-讨论如何保护生态环境，实现可持续发展。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.回答问题：解释食物链中能量逐级递减的原因。
-例如：学生回答能量在食物链中逐级递减是因为生物在能量传递过程中会消耗一部分能量。
2.分析实例：分析食物网中捕食关系的稳定性。
-例如：学生分析狼和兔子之间的捕食关系，讨论当兔子数量增加时，狼的数量如何变化，以及这种变化对生态系统的影响。
3.提出建议：针对人类活动对生态系统的影响，提出保护生态环境的建议。
-例如：学生建议减少使用化学肥料和农药，以保护土壤和水资源。
五、总结回顾（用时5分钟）
内容：
1.回顾本节课所学的食物链、食物网、生态系统能量流动和物质循环等概念。
2.强调食物链和食物网在生态系统中的重要作用。
3.鼓励学生在日常生活中关注生态环境，提高环保意识。
总计用时：45分钟
教学资源拓展
1.拓展资源：
-生态系统的稳定性：介绍生态系统中生物多样性的重要性，以及生物多样性如何影响生态系统的稳定性。
-生态足迹的概念：解释生态足迹的概念，即一个地区或个人为维持其消费水平所需的生产土地和水的面积。
-生态系统服务：介绍生态系统为人类社会提供的服务，如食物生产、水源涵养、气候调节等。
-人类活动对生态系统的影响：分析人类活动对生态系统的影响，包括污染、栖息地破坏、物种灭