三年级语文上册教案22我不是最弱小的.docx
三年级语文上册教案22我不是最弱小的
三年级语文上册教案22我不是最弱小的
三年级语文上册教案22我不是最弱小的
《我不是最弱小得》第二课时教学设计
【教学目标】:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小得人”得道理。
3、教育激励每一个孩子自觉保护比自己弱小得,不甘弱小，乐于同情，勇于保护。
【教学重点难点】
为什么“我不是最弱小得”?谁是最弱小得呢?进一步理解它得深刻含义。
【教学过程】:
一、检复导入:丰富阅读背景
1、读题。同学们，这节课让我们再次走进这个耐人寻味得故事——《我不是最弱小得》。
2、谁来说说这个故事得主要内容?
二、自问自读:丰富自我感知
现在让我们好好地读一读这个故事,想一想,您从这个故事里读到了什么?
投影:自由轻声地朗读课文,想一想，您从这个故事里读到了什么？您认为重要得语句用喜欢得符合做上记号。
三、细读品味,丰富互动感悟
主问题：同学们,您从这个故事中读到了什么?
感受“景色美优美”。
出示:森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵朵花刚刚开放，粉红粉红得，芳香扑鼻。
1、师范读两遍。
2、您或闻、或想、或看、或听到了什么？（指名读）
3、播放课件：欣赏蔷薇花、森林美景（配乐)。此时此刻，您想——。结合学生感受，相机指导朗读。（指名读——齐读）
4、齐读。
【过渡:同学们,萨沙一家人:父,亲、母亲、五年级得学生托利亚和4岁得萨沙,就来到如此美好得森林度假。看——】
(二)读议“家庭和美”
出示：母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书。
１、读一读,想一想:母亲和孩子们会聊些什么呢？父亲聚精会神看书得样子、表情会是怎样得呢？
——聚精会神:父亲在看一个有趣得故事呢!所以如此专注,书上用了一个成语来形容?还可以用什么词语来形容？(全神贯注、专心致志)
２、父亲专注地看书，母亲和孩子开心地聊天,您看到这样得一家人，有怎样得感觉呀？(美好、温馨、幸福……)
结合学生感受，相机指导朗读。(指名读——齐读）
(三）读议“传递得温暖”
“雷雨得猛烈”
突然雷声大作，先是飘下几滴雨点,接着大雨如注。
１、指名读
2、是啊，雨真大,您从哪些词语体会到得?
３、播放录音。【看,乌云密布;听，雷声隆隆。】
4、您有什么感受？（结合学生感受相机指导朗读。）
5、“突然雷声大作”，从“突然”您知道了什么?——难道这雨是说下就下，没有一点儿预兆?——(天气闷热）——有了前文得提示——“天气闷热”，我们就不会觉得这雨来得莫名其妙,这就叫前后照应。(板书：前后照应)——读前后照应得句子。（一二两组读前，三四两组读后。）
【过渡:我们赶紧来看看大雨之中得萨沙一家人吧。】
“温暖得传递”
爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。
您读到了什么?
理解这件雨衣凝结得是爱心，是亲情,是对弱小者无私得关怀。——齐读
（四)感悟“环境描写”得作用
1、男生、女生齐读。【过渡：孩子们,让我们再来读读这美好得第二自然段。男生读一句，女生读一句。】
男:森林里是那么美好。
女:林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红得，芳香扑鼻。
男:母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书。
女：突然雷声大作,先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。
男:爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
2、去掉女生读得部分,您觉得这样写第二自然段合适吗？为什么？
森林里是那么美好。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
一切景语皆情语啊。景越美，越能烘托一家人幸福快乐。雨越大，越能烘托一家人之间浓浓情义。这就是景物描写得神奇之处。（板书:环境烘托）
3、男女生再次合作朗读。
(五）互动研讨第二板块：心灵纯美
★感悟“不甘弱小”
出示:萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我，您们干吗这样做呢？
“每个人都要保护比自己弱小得人。”妈妈回答说。
“这么说我就是最弱小得了?”萨沙反问道。
“要是您谁也保护不了,那您不就是最弱小得了吗?”妈妈笑着回答说。
萨沙朝着蔷薇丛走去……
“现在我该不是最弱小得了吧,妈妈？”萨沙问道。
同学们，从3-８得对话中,您肯定也读到了很多很多,再好好地读一读，想一想：萨沙共说了三句话,这三处地方都没有提示语,加上什么提示语合适呢？自由读一读，想一想,再和同桌讨论讨论。
(第一处通常为“奇怪地”“疑惑地”“满脸不解地”等。第二处可以填“不服气地”“不服地”“疑惑地”“不甘示弱地”。第三处可以是欣喜地(高兴地、兴奋地)、自豪地（骄傲地)、自信满满地等。）
★体会“保护弱小”
出示:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,