融合幼儿园中特殊幼儿活动参与的个案研究.pdf

摘要

摘要

保障融合环境中特殊幼儿的活动参与既是教育公平之需求，也是提升融合教

育质量之关键。本研究以融合幼儿园中特殊幼儿的活动参与问题为焦点，旨在通

过个案研究对融合环境中特殊幼儿的活动参与状况进行深度描摹和刻画，把握特

殊幼儿活动参与的现实样态，并通过对特殊幼儿活动参与的过程性分析诠释其参

与样态形成的内在机制，对特殊幼儿在活动参与中存在的问题进行反思，以期为

提升融合幼儿园中特殊幼儿的活动参与质量提供相应参考与借鉴。

基于此，本研究结合卷入理论和社会互构论构建自身的理论框架，选择S幼

儿园中的一个特殊幼儿运用观察、访谈、实物搜集等方法，围绕个案的活动参与

情况和在活动参与中的互构情况展开了为期三个月的田野调查，从而还原特殊幼

儿在融合环境中活动参与的真实样貌。研究通过观察发现，特殊幼儿在幼儿园教

育活动中的参与情况整体表现一般，在行为参与、认知参与、情感参与三个维度

中，幼儿的情感参与表现最好、行为参与次之、认知参与表现最差。在不同类型

的教育活动中，幼儿在游戏活动中的参与表现最好、生活活动次之、集体教学活

动表现最差。在不同教师主导的教育活动中，幼儿在经验缺乏的教师开展的教育

活动中表现出的游离程度更高。此外，研究发现在特殊幼儿活动参与的过程中，

幼儿与教师和同伴之间利用意义资源、权力资源、物质资源和机会资源展开互构，

通过行为联结、情性调节、理性逻辑等机制的相互交织形成了多种多样的互构形

态。在特殊幼儿活动参与的整体图景中，幼儿参与的具体样态既受活动场域中互

构主体、资源、机制、类型的影响，同样，幼儿的活动参与表现也在进一步形塑

着互构过程中的各个要素。

最后，研究经反思得出特殊幼儿活动参与存在多“游离”而非“在场”、多

“形式参与”而非“实质参与”、多“浅层参与”而非“深层参与”等问题，这

些问题与大班额对教师的限制、重压下教师的“放任”、新手教师经验的缺乏、

教师支持意识的缺席、教师融合素养的匮乏、教育活动设计的不合理、同伴互助

方式的表浅化等均有一定程度的关系。因此，研究提出应当提高对幼儿参与的重

视，保证幼儿的“在场”；加强对幼儿参与的支持，帮助其实现“实质参与”；

科学设计教学活动，引领其实现“深层参与”；发挥相关主体的重要作用，为幼

儿的参与提升提供保障等建议。

关键词：融合幼儿园；特殊幼儿；活动参与；个案研究

I

Abstract

Abstract

Ensuringtheactivityparticipationofchildrenwithspecialneedsinintegrated

environmentsisnotonlyaneedforeducationalequity,butalsoakeytoimprovingthe

qualityofintegratededucation.Thisstudyfocusesontheactivityparticipationof

childrenwithspecialneedsinintegratedkindergartens,aimstodeeplydepictand

characterizetheactivityparticipationofchildrenwithspecialneedsinintegrated

environmentsthroughcasestudies,graspstherealityofchildrenwithspecialneeds

activityparticipation,interpretstheinternalmechanismoftheformationofchildren

withspecialneedsactivityparticipationthroughtheanalysisoftheprocessofchildren

withspecialneedsactivityparticipati