学分制管理体系的完善及其运行机制的研究与实践.pptx

学分制管理体系的完善及其运行机制的研究与实践浙江大学教务处二OO六年十月

中、外学分制管理的现状研究,完善我校进一步改革方案我校于2002年起全面推行学分制,经数年的完善已形成了一套管理体系2005年新一届校领导班子要求再次进行中、外研究型大学本科教学改革与学分制的现况研究进一步推进改革—形成了资料汇编两本同时将改革新方案进行专家咨询和教师、学生、管理人员的广泛、深入讨论2006年初召开全校教学工作会议统一思想2006年7月暑期教学工作会议确定新一轮教学改革与学分制管理的实施方案2006年9月正式实施0102

国外研究型大学本科教育教学(略)自主按文理或不分类招生（哈佛、耶鲁）宽口径、跨学科、个性化、灵活性培养哈佛大学特别专业、伯克利分校个人专业等注重通识教育与创新能力培养哈佛大学的“核心课程”7大类11个领域MIT的通识课程达17门，占学位要求的1/2UCLA8个通识教育领域，10门课程斯坦福大学6大技能性与知识性通识教育课程

01主修、双主修、辅修、双学位、第二学位05小班教学比例高，斯坦福大学15人以下小班占73％，哈佛、耶鲁、普林斯顿、杜克大学等20人以下小班占72％－75％03教学方式方法与教授授课02UCB:多主修7％，未定主修40％04研讨式教学，教授均为本科生授课鼓励自主与交叉学习外国研究型大学本科教育教学(略)

以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越（2001年教育工作大讨论后新的教育理念）浙大的使命是要造就能从世界大势看问题，知识、能力、素质俱佳、智慧独特、坚忍不拔、诚信可靠的各行、各界未来的领导者（潘云鹤，2005年9月新生教育报告）浙江大学教育理念与培养目标(略)

建立基本符合国际一流的研究型大学本科教育教学体系学校逐步完善以3M（多规格、多通道、模块化）和“宽、专、交”为特征的KAQ（知识、能力、素质）并重的人才培养模式推进本科教学“自主化、研究化、国际化、高效化”010302浙江大学本科教学总体目标与方案

优化课程体系，完善人才培养模式实施按大类招生、新生特别教育计划完善学分制，营造更宽松的选课与学习环境，推进个性化培养自主确认主修专业大力推进研究性和自主性的教与学开设辅修、双专业/双学位培养加强国际与校际交流，完善学分互认体系新一轮教学改革实施方案主要内容

1、优化课程体系，完善人才培养模式

拓宽专业类别文科类、文理类、理科类、理工类、工科类、艺术设计类通识教育课程（48学分）大类基础课（42-47学分）专业学位课程（55学分）个性化课程（10-15学分）2、优化课程体系，完善人才培养模式

特殊培养计划本硕（博）统筹培养辅修、双专业/双学位培养跨校（跨国）合作教育完善学分制，推进个性化培养按院或大类招生2006年按院或类招生20个按专业20个2、优化课程体系，完善人才培养模式

01教学方式方法改革02多维学习环境建设03推进学科竞赛和SRTP04推进双语教学和学生国际交流05改革考试方法，完善学业评价06完善教学激励和约束机制4、大力推进研究性教学(略)

理解大学篇认识大学系列讲座求是精神与优良学风教育01转换人生篇领航人生系列活动新生学习——职业生涯规划心理健康教育计划学科导论与新生研讨课02共同成长篇新生党员、骨干培训计划学长辅导计划035、实施新生特别教育计划(略)

建立学分制条件下的教学运行新模式含实验课学院选择课程库的课程填入教学计划课程库质评必修某学期开课课程学生实际的学习结果比较—→毕业资格学生选课毕业发证供方需方指导性教学计划（主副）学生学习计划学业导师开课单位院、系、专业（缩写）序号课程含实验、实践等（课程主管单位负责落实）课程介绍、要求、教学对象教师、教学特点教务部审核（同意进入课程库）其他要求任选限选

对选课和课程安排的影响对学籍管理的影响总之是对学生成才的有利影响对学生评价体系的影响．．．．．．改革方案对现行学分制管理体系的影响

01实施全面选课制的基本条件—课程管理（校、院二级）新挑战（通识、大类课程）02三轮选课的目的、安排及效果（不分先后、先到先得、适时补退选）03对不同权限学生选课设定优先级（如专业优先、年级优先、注册优先等）的研究与实施证明能充分利用教学资源又体现公平的原则。04教师竞争环境的形成，好教师的走上讲台05证实了教学承诺制的落实、学生诚信教育对学分制管理重要意义选课与选教师的研究

学习状态的定位功能，新挑战（自主确认主修专业）学籍管理（完善监控与处理）分阶段毕业资格审核成绩管理与建档、外来成绩的处理与记载01自主确认主修专业01学生注册管理的研究

01必修、选修、辅修及二专业、系列课程与专业02注册与非注册（保证选上课又不浪费资源）03主专业外选课的收费问题必修、选修、辅修及二专业的注册的研究

明确了扩大学生自