基于OBE理念的基础会计课程教学改革实践.pdf

会

中国乡镇企业

计

基于OBE理念的基础会计

课程教学改革实践

刘梦珂杨丽明

沈阳城市建设学院

摘要：目标导向教育（OBE）理念从传统的以教师为中心转为以学生为中心，本文在此基础上结合《基础会计》课程特

点和课程目标，梳理了《基础会计》课程现阶段教学存在的问题，建立了以学生预期学习成果为导向的教学设计、教学方法、

成绩考核方式和期末考试方式，提高了学生的学习兴趣，达成预期学习成果的同时注重学生专业技能和素质能力的培养，为实

现应用型人才的培养提供了借鉴。

关键词：教学改革；OBE；基础会计

引言缺乏企业实际工作背景，因此对于理论知识的理解和消化

目标导向教育（Outcome-basededucation，简称OBE）比较片面。

理念1981年由美国学者WilliamG.Spady提出，美国、英国教师在授课过程中，注重理论知识讲解，缺乏对于

等国家已将OBE理念作为主流的教育改革理念，主要应用实际企业案例的分析和讨论，有些分析和讨论只是流于形

于工程教育认证领域，目前在我国本科教育改革中也获得式，主要停留在静态的场景，学生没有掌握企业实际运营

了广泛认同。OBE理念是一种“以学生为中心”的教育哲的全流程、资金循环与周转的全过程，学生没有考虑案例

学，基于不同学生的个性化差异展开特色教学。企业所处的内外部环境、自身具备的资源等情况，做出的

在实践过程中，OBE理念关注学生接受培养后所能达到的分析可能是从网络中查找获取的通用性答案，班级同学之

最终学习成果，通过最终学习成果反过来设计课程体系、开展间的答案缺乏差异性。这不利于培养学生运用理论知识分

教育活动，所有的教育活动、教育过程和课程设计都是为了实析、解决实际问题的能力，也不利于激发学生学习的积

现学生最终的学习成果，最终形成持续改进的教学质量循环。极性。

本文以《基础会计》课程为例，以OBE理念为导向，3.传统的考核评价方式不利于提高教学质量。在传统的

对课程的教学设计、教学内容、教学方法、成绩考核方式和考核评价方式中《基础会计》是以考试分数为导向，重点内

期末考试方式等展开探索。容以背诵为主。这导致课堂中的学生听课效率不高，认真程

度不够，将最终的考试寄希望于考试前课堂任课教师所规划

一、《基础会计》课程教学存在的问题的重点范围，并在考试前一周突击复习来达到通过考试的目

1.教学模式单一。作为会计学专业的学科基础教育课的。《基础会计》这门课程的定位是为了让会计学专业的学

程，大多数高校的《基础会计》课程仍采用讲授式为主的生奠定会计知识的基础理论，而靠突击背诵的方式显然与开

教学模式，缺乏与学生之间合作性、导入性的教学方法。展这门课程的初衷背道而驰。毛建青等（2021）基于我国的

在《基础会计》课程课堂教学中，教师作为课堂教学教学质量报告指出了对于大学生教育的结构性问题。

的主体，主导课堂的环节和节奏，主要采用填鸭式、灌输高度围绕《基础会计》教学大纲建设课程体系会使得

式等方式讲授知识，学生缺乏学习的主观能动性，处于被课程内容更加具有规范性。而这也体现出了以往在传统考

动接受知识的状态，教师与学生之间缺乏沟通和互动，导试制度中，由《基础会计》的任课教师根据上课内容制定

致学生失去学习兴趣，课堂氛围较沉闷、死板，不利于学考试题目的不确定性。与人才培养方案有一定的脱节，不

生培养对会计学专业的兴趣，也不利于为后续专业课程的能够真实且准确地反映出学生对于这门课程的掌握情况与

学