2024春八年级数学下册第18章平行四边形18.1平行四边形第1课时平行四边形的边角性质说课稿新版新.doc
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平行四边形的边、角性质
我说课的内容是人教版八年级下册第一十九章第一节《平行四边形的性质》,下面我从教学背景分析；教学目标设计；教学重点难点；教法学法分析；教学过程；教学反思六个方面对本课的设计进行说明。
一.教学背景分析
（一）教材的地位和作用
1．平行四边形的性质是学习和驾驭了《图形的平移与旋转》、《中心对称和中心对称图形》的基础上编排的.平行四边形作为中心对称图形的一个典型范例,对它性质的探讨有利于加深对中心对称图形的相识.而用中心对称作为工具,借助图形的旋转改变来探讨平行四边形性质,有助于培育学生以动态观点处理静止图形的意识和实力,为以后论证几何的学习打好基础.且为下节学习平行四边形的识别供应了良好的认知基础.
2．教学内容的选择和处理
本节课所选教学内容是教材中四条性质及例题.
为了遵循学生认知规律的按部就班性,探究问题的完整性,培育学生的学习实力,发展智力.我实行把平行四边形全部性质集中在一课时中一起探讨.
（二）学情分析
学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的相识,为平行四边形性质的探讨供应了肯定的认知基础.八年级学生正处在试验几何向论证几何的过渡阶段,对于严密的推理论证,从学问结构和学问实力上都有所欠缺.而利用动手操作来实现探究活动,对学生较相宜,而且有肯定吸引力,可进一步调动学生剧烈的求知欲.
二.教学目标
1．学问与技能
使学生驾驭平行四边形的四条性质,并能运用这些性质进行简洁计算.
2．过程与方法
让学生体会通过操作,视察,猜想,验证获得数学学问的方法.留意发展学生的分析,归纳实力,提升数学思维品质.
3．情感看法与价值观
留意学生独立探究及合作沟通的结合,促进自主学习和合作精神.
三.重点,难点
重点:理解并驾驭平行四边形的性质.
难点:通过探究得到平行四边形的性质.
四.教学方法和教学手段
1．教学方法
采纳引导发觉和直观演示相结合的方法,并运用多媒体协助开展教学.
2．教学手段
教学中激励学生自主地进行视察、试验、揣测、推理的数学活动,体验平行四边形是中心对称图形,并得出平行四边形性质,使学生在整个过程中形成对数学学问的理解和有效的学习策略.
五．教学过程
(一)创设情境,导入新课
以录像和照片形式呈现平行四边形在生活中的应用,伸缩晾衣架,活动铁门等,引导学生回忆起平行四边形相关学问,明确平行四边形的定义,对边,对角,对角线的概念.
老师提出问题:平行四边形具有什么性质呢并板书课题.(老师干脆提出问题,供应应学生较大的探究空间,为发觉法学习创建情景.)
(二)自主探究,发觉性质
组织学生以小组为单位,充分利用手中的工具,通过视察,测量等方法进行大胆揣测,尽可能多的找寻,发觉平行四边形的有关性质.（几分钟后,揭示探讨结果）
平行四边形对边相等;平行四边形对角相等;平行四边形邻角互补等.
对于学生的结论,不论正确与否,激励学生对猜想进行探讨,加以证明,并对错误结论进行调整,得出
性质一:平行四边形对边相等.
性质二:平行四边形对角相等.
此时,老师提问;除了测量方法,还可以用怎样的图形变换？学生在尝试翻折,旋转后,发觉图形旋转180度以后重合,于是又有新发觉:
(三)归纳沟通,形成概念
以小组为单位,请学生沟通平行四边形性质,并用规范语言描述.
请学生总结整个探究的过程:提出问题——试验操作——猜想——验证——归纳总结.若验证后发觉不合理,则重新探究,不断往复,形成新知.
(四)性质应用,形成技能
问题一:
平行四边形ABCD中,∠A比∠B大40度,AB=8,周长等于24.从这些信息中你能得到哪些结论。(供应了开放的情景,可让学生充分运用已有的性质1,2,加强了对新学问的应用意识.)
问题二:
将问题一中周长等于24改为对角线AC,BD交于O,△AOB的周长为24,求AC与BD的和是多少.(此题为课本例题的变形,进一步加强了对平行四边形性质的运用.)
(五)归纳小结,巩固提高
让学生谈谈本节课的收获及在学问获得过程中的体验和感受.
(六)分层作业,发展深化
1.必做题:
2.选做题:在直角坐标平面内,平行四边形ABCD有三个顶点的坐标分别为(0,0),(5,0),(2,2).求第四个顶点的坐标.
六．教学反思
1.本节课贯彻了以老师为主导,以学生为主体的原则.以学生动手操作,独立思索,合作沟通贯穿始终.
2.从问题的提出,引导学生视察,动手操作,猜想,验证,归纳,整个过程让学生充分感受到学问的产生和发展过程,促使学生主动思维,主动探究,勇于发觉.
3.平行四边形性质的表述不是由老师干脆给出,而是在老师指导下由学生归纳,沟通,最终达成共识,形成规范的语言描述四条性质,有助于提高学生的概括表达实力.