2024秋七年级语文上册第1单元第3课雨的四季教案新人教版.doc
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雨的四季
教学目标：
????1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
????2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏实力。
重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中
难点：观赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的实力。
导语：
????有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不须要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨美丽，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的美、意境的美，以及雨的美。?
整体感知：
????下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思索这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）
明确：
????1、更有韵律美
????2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。
目标达成：?
????本文是一篇散文。散文又叫美文，假如用一个字来形容本文，我想唯恐非美字不行。
????读完文章我们不难发觉作者是很宠爱雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的宠爱。
在这四幅图画中我最宠爱第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来观赏观赏它。
????首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐，小评，一语带过）
????问：这段文字是如何写春雨的？是干脆描写还是间接描写？
????明确：不是，是间接描写。这段文字事实上写的是春雨给万物带来的变更。准确的说，这应当是一幅“春雨初霁”图，因为它呈现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变更上。
????问：所以这一段最终作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界变更了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活阅历谈）
????沟通结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是宁静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应当宠爱它、感谢它。接下来就让我们一起来观赏一下“春的雨”和“雨的春”。
????问：那么，作者都描绘了哪些详细的景物？
????明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等
????问：作为一篇美丽的散文，本文在写景上有很多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思索、发言）
点悟：
①树：
“树睁开特殊光明的眼睛”把树写活了，人格化了
假如把“特殊光明的”去掉，是否影响表达效果？——影响。
为什么？
“特殊光明的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的朝气。
②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？肯定是更加美艳动人吧！
③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的漂亮世界。
④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正酷爱大自然、珍视生命、细心于生活的人专心灵听到的，这漂亮的文字是作者用细腻的心写出来的。
⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子相互诠释“清爽的空气使我觉得呼吸的是香”。
下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的奇妙意境，让我们共同沉醉其中吧（音乐起）
小结：
????多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。
????在作者笔下没有生命的树朝气盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲解并描述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热忱的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。漂亮的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领悟了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。（学生思索探讨发言老师简洁点评：热情粗犷）
实践：
????作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟识的景物，一段也好，一句也好，只要能语言美丽、描写形象就是我们最大的收获！（学生写，读3-5个，略评）
总结：
????今日，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后请大家接着分析后两幅雨景图，接着领悟作者笔下的语言美、意境美，并学习这