七年级语文上册第一单元第3课雨的四季教学设计新人教版.doc

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《雨的四季》教学设计

学问目标：1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏实力。

2、学习作者抓住景物特征描写的方法。

实力目标：感受语言的画面美，体会作者抓住景物特征的描写方法。

德育目标：培育学生酷爱自然，酷爱生命的热忱。

教学重点：观赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的实力。在教学难点：在朗读中品尝文章诗画了的语言。

教学方法：朗读法分析法沟通探讨法

教学用具：多媒体

教学程序：

（多媒体展示雨丝画面，配乐）

一、导入

雨，是自然界中一种极为常见的现象，在古代文人笔下，雨已经被写得如此之美，如：“空山新雨后，天气晚来秋”（王维《山居秋暝》）“好雨知季节，当春乃发生”（杜甫《春夜喜雨》）“七八个星天外，两三点雨山前”（辛弃疾《西江月》）“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”（王维《送元二使安西》）“清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂”（杜牧《清明》）“黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙”（赵师秀《有约》）“水光滟潋晴方好，山色空蒙雨亦奇”（苏轼《饮湖上初晴后雨》）“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”（韩愈《初春小雨》）。那么在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、作者简介

刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。著有诗集《写在早春的信笺上》、《暖和的情思》、《生命的快乐》。

三、初课文，整体感知

1.文章每个自然段分别写了什么？

第1段:我宠爱雨，以及宠爱雨的缘由；第2段:写春雨;第3段:写夏雨;

第4段:写秋雨;第5段:写冬雨;第6、7两段：赞美雨。

2.依据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？

第一部分：（1）喜雨（奠定感情基调）：

其次部分：（2—5）绘雨（春雨图、夏雨图、秋雨图、冬雨图）；

第三部分：（6—7）赞雨（爱恋而渴望）。

再读课文，详细分析

1、整篇文章，作者写了几幅和雨有关的图画？详细分析。

“春雨图”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：

“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片宁静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人，地里还有工作的农夫，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”

这是一幅雨中即景图，写出了春雨温柔的特点。

现在，我想请一位同学朗读“春雨图”，（同学们最想听谁读？）在听的同时，留意看看作者是如何描写春雨图的？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。

（师生共同观赏“春雨图”）：

一场春雨过后，给整个大地带来了什么变更？

多媒体展示：

松软

春雨绵绵娇媚驱走冬天变更姿容

透亮

老师小结：作者在写春雨的过程中，并没有干脆描绘春雨，而是通过描写春雨滋润后万物的情态来写的。在表现手法上属于侧面烘托，赞美了春雨给大自然带来的巨大变更，极富朝气与活力。（请同学们齐声朗读这段文字）

同学们可用同样的方法阅读夏雨图、秋雨图、冬雨图。

（师生共同观赏其余三幅图）

夏雨图：夏雨有什么特点？热情、粗犷的仅仅是雨吗？

多媒体展示：

热情

夏雨倾盆（下得急、猛、大）丰满大地展示诱惑

粗犷

老师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。

秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：

端庄沉静

秋雨轻轻（下得突然）倾诉深思纯净灵魂产生情思

轻深情

老师小结：古人有“自古逢秋悲寂寥”之感，但是在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，而是在一种成熟、金黄的背景下，呈现了秋雨的宏大。

冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？

多媒体展示：

自然

冬雨透亮干巴（下得少）驾临 暖和带来蜜情

安静

老师小结：冬雨自然、安静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。

品尝语言

作为一篇美丽的散文，本文在写景上有很多亮点，以“春雨图”为例，试找一处说说看？

写树：“每一颗树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也松软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”（视觉）

明确：运用拟人、比方的手法，把树写活了，人格化了，表现了春雨过后树的青春与活力。

写水珠：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”（视觉）

明