第六单元《习作：学写倡议书》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docx
第六单元《习作：学写倡议书》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版
主备人
备课成员
教学内容
《习作：学写倡议书》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版
1.教材章节：第六单元《习作：学写倡议书》
2.内容：学习倡议书的格式、语言表达和写作技巧，通过案例分析，引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和写作能力。
核心素养目标
1.培养学生的语言文字运用能力，提高书面表达能力，使其能够根据特定情境撰写倡议书。
2.增强学生的社会责任感和公民意识，引导学生关注社会问题，提出切实可行的建议。
3.培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，通过分析案例，学会提出问题、分析问题、解决问题。
4.提升学生的审美情趣，通过学习倡议书的美学特点，提高对语言文字的审美鉴赏能力。
学情分析
六年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够理解和运用常见的表达方式。在知识层面，他们对倡议书这一文体有一定的认识，但可能缺乏实际写作的经验。在能力方面，学生的观察力、分析问题和解决问题的能力逐渐增强，但写作时往往存在内容空洞、结构不清晰的问题。在素质方面，学生的社会责任感和公民意识有待提高，对参与社会活动的热情和积极性有待激发。
行为习惯上，部分学生可能存在书写不规范、注意力不集中等问题，这可能会影响他们在写作过程中的表现。对于《习作：学写倡议书》这一课程，学生的兴趣程度不一，对参与社会热点问题的关注程度也各有差异，这将对课程的学习效果产生一定影响。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服写作中的困难，提高写作质量。同时，教师应引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识，使他们在写作中能够提出有价值的观点和建议。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合多媒体展示倡议书的格式和写作要点，引导学生理解倡议书的基本结构和语言特点。
2.讨论法：组织学生就特定社会热点问题进行讨论，激发他们的思考，并鼓励他们提出自己的倡议。
3.实践法：布置写作任务，让学生结合实际，尝试撰写倡议书，通过实践提升写作能力。
教学手段：
1.多媒体演示：利用PPT展示倡议书的范例，帮助学生直观地了解其结构和内容。
2.网络资源：引入相关社会热点问题的视频或文章，丰富教学内容，增强学生的现实感。
3.写作平台：使用在线写作平台，方便学生实时修改和反馈，提高写作效率和质量。
教学过程
一、导入新课
1.老师站在讲台前，微笑着面对全体学生，开始新课的导入：“同学们，今天我们要学习的是《习作：学写倡议书》这一课。在我们日常生活中，倡议书是一种非常重要的文体，它能够帮助我们表达对某一问题的看法，提出建议，甚至影响社会。那么，今天我们就来探讨一下，如何写好一篇倡议书。”
2.学生们坐得端正，眼神中透露出对新课的期待。
二、新课讲授
1.老师首先讲解倡议书的基本格式和结构，包括标题、称呼、正文和结尾。同时，展示一些优秀的倡议书范例，让学生直观地感受倡议书的写作特点。
2.学生们认真聆听，边听边记笔记，对倡议书的格式和结构有了初步的了解。
3.老师接着讲解倡议书写作的要点，如观点鲜明、论据充分、语言简练等。并结合实际案例，引导学生思考如何将观点和论据有机地结合起来。
4.学生们积极参与讨论，分享自己的观点，并提出疑问。
三、案例分析
1.老师挑选一些具有代表性的社会热点问题，让学生分组讨论，尝试撰写倡议书。
2.学生们分组进行讨论，积极思考，分工合作，撰写出初步的倡议书。
3.各小组派代表展示倡议书，其他小组进行评价和补充。
四、写作实践
1.老师根据学生们的讨论成果，提供一些写作素材，让学生根据素材，独立完成一篇倡议书。
2.学生们开始动笔写作，期间老师巡回指导，解答学生的疑问。
3.学生完成写作后，相互交换作文，进行自评和互评。
五、总结评价
1.老师邀请学生分享自己的写作心得，对倡议书的写作技巧进行总结。
2.学生们积极参与分享，提出自己的写作感悟。
3.老师对学生的作文进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。
4.学生们认真聆听老师的点评，对自身写作有了更清晰的认识。
六、课后作业
1.老师布置课后作业，要求学生针对某一社会问题，撰写一篇倡议书。
2.学生们带着新的任务离开教室，对新的一课充满期待。
七、课堂小结
1.老师回到讲台，对今天的课程进行小结：“同学们，今天我们学习了如何写好一篇倡议书。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，积极参与社会活动，为改善社会环境贡献自己的