湘教版地理七年级上册第二章第三节 世界的地形第二课时《等高线地形图》教学设计.docx
湘教版地理七年级上册第二章第三节世界的地形第二课时《等高线地形图》教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
湘教版地理七年级上册第二章第三节世界的地形第二课时《等高线地形图》教学设计
教材分析
湘教版地理七年级上册第二章第三节《世界的地形》第二课时《等高线地形图》主要介绍了等高线地形图的基本概念、绘制方法及其在地理研究中的应用。本节课旨在让学生掌握等高线地形图的基本知识，能够识别和绘制等高线地形图，进而学会利用等高线地形图分析地形特征。教材内容紧密结合实际，通过生动的案例和形象的图示，帮助学生理解等高线地形图的应用价值，为后续地理学习打下坚实基础。
核心素养目标
培养学生地理空间思维，使其能够通过等高线地形图识别和分析地形变化，提高观察、解读和运用地理信息的能力。同时，锻炼学生的地理实践力，通过绘制等高线地形图，培养其动手操作和解决问题的能力，以及地理环境认知，使学生能够理解地形对人类活动的影响，形成对自然环境的尊重和保护意识。
教学难点与重点
1.教学重点
-等高线地形图的基本概念：理解等高线、等高距、闭合等高线等基本概念，以便于学生在分析地形时能够准确识别地形特征。
-等高线地形图的绘制方法：掌握利用等高线绘制地形图的基本步骤，如选择合适的等高距、标注等高线、描绘地形变化等。
-等高线地形图的应用：学会利用等高线地形图分析地形特征，如山脉、山谷、鞍部等地貌形态。
2.教学难点
-等高线地形图的识别：学生可能难以区分不同等高线所表示的地形特征，如等高线密集表示陡峭，稀疏表示平缓。例如，让学生观察两张等高线地形图，一张显示陡峭的山峰，另一张显示平缓的山丘，让学生识别并解释两张图的差异。
-等高线地形图的绘制：学生在实际操作中可能难以准确描绘等高线，导致地形图失真。例如，让学生尝试绘制一个简单的等高线地形图，教师指导学生如何确定等高距、如何平滑地连接等高线，以及如何避免常见错误。
-等高线地形图的综合应用：学生可能难以将等高线地形图与其他地理信息相结合，进行综合分析。例如，让学生分析一个地区的等高线地形图，同时考虑该地区的气候、植被等因素，探讨地形对当地环境的影响。
教学方法与策略
1.结合讲授与互动讨论，讲解等高线地形图的基本概念和绘制方法，通过提问引导学生主动思考。
2.设计绘制等高线地形图的实践活动，分组进行，让学生在操作中学习，通过小组讨论解决问题。
3.利用多媒体教学，展示不同地形的等高线地形图实例，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。
教学流程
1.导入新课（5分钟）
-通过展示一张常见的地图，询问学生地图上的线条代表什么，引导学生思考地图上的信息是如何呈现的。
-简单介绍等高线地形图在地理学中的重要性和应用，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲授（15分钟）
-讲解等高线地形图的基本概念，包括等高线、等高距、闭合等高线等，通过实际地形图的示例进行说明。
-详细介绍等高线地形图的绘制方法，包括选择等高距、标注等高线、描绘地形变化等步骤，并展示绘制过程。
-分析等高线地形图的应用，通过展示不同地形的等高线地形图，如山脉、山谷、鞍部等，让学生识别并解释其特征。
3.实践活动（10分钟）
-分发等高线地形图的绘制材料，包括绘图纸、铅笔、直尺等，让学生根据提供的地形数据尝试绘制简单的等高线地形图。
-让学生观察一张未标注的等高线地形图，尝试描述地形特征，如哪个区域是山峰，哪个区域是山谷。
-利用多媒体展示一张复杂的等高线地形图，要求学生找出图中的鞍部、陡崖等地形要素，并解释其特征。
4.学生小组讨论（10分钟）
-让学生分成小组，讨论以下三个方面：
-如何通过等高线地形图判断地形的高低和坡度？
-等高线地形图在现实生活中有哪些应用？
-在绘制等高线地形图时，可能会遇到哪些困难和挑战？如何解决？
5.总结回顾（5分钟）
-回顾本节课学习的等高线地形图的基本概念、绘制方法和应用，强调等高线地形图在地理学中的重要性和实际应用价值。
-通过提问的方式，检查学生对等高线地形图的理解程度，确保学生能够准确识别和理解等高线地形图的地形特征。
-布置课后作业，要求学生绘制一张简单的等高线地形图，并分析其地形特征，以巩固所学知识。
学生学习效果
1.掌握了等高线地形图的基本概念，包括等高线、等高距、闭合等高线等，能够准确地识别和理解这些概念在地理学中的应用。
2.学会了等高线地形图的绘制方法，能够根据提供的数据和步骤，独立完成简单的等高线地形图的绘制，提高了动手操作能力。
3.能够利用等高线地形图分析地形特征，如识别山峰、山谷、鞍部等地貌形态，理解不同地形对人类活动的影响。
4.在实践