《数图形的学问》教学设计-2024-2025学年四年级上册数学北师大版.docx
《数图形的学问》教学设计-2024-2025学年四年级上册数学北师大版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、设计意图
嗨，亲爱的小朋友们！今天我们要一起走进《数图形的学问》的奇妙世界。想象一下，我们就像小小的侦探，用数学的眼睛去探索图形的秘密。我们的目标是，通过有趣的图形游戏和实际操作，让你们对几何图形的数量、形状和排列有更深的理解。让我们一起动手动脑，感受数学的乐趣吧！??????
二、核心素养目标
三、学情分析
进入四年级上册，学生们在数学学习上已经积累了一定的基础，对于简单的图形识别和计数有了一定的了解。在这个年龄段，孩子们的好奇心强，喜欢通过动手操作来学习新知识。然而，每个学生的层次和特点也存在差异：
1.**知识层面**：部分学生能熟练识别基本的平面图形，如三角形、正方形和圆形，但有的学生可能还在努力掌握这些基本形状。
2.**能力层面**：学生的空间想象能力和逻辑思维能力正在逐步发展，但仍有很大的提升空间。他们能够通过观察和比较来识别图形，但在计算图形数量和排列组合时，可能需要更多的引导和练习。
3.**素质方面**：学生们在学习过程中表现出不同的行为习惯。有的学生积极主动，乐于参与讨论和操作活动，而有的学生则较为内向，需要更多的鼓励和支持。
这些差异对课程学习有着直接的影响。在《数图形的学问》这一章节中，我们需要考虑到学生的个体差异，设计既有挑战性又富有吸引力的教学活动，以激发学生的兴趣，同时也要确保所有学生都能在原有基础上有所提高。通过游戏化的学习方式和小组合作，我们可以帮助学生更好地理解和掌握几何图形的知识。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生人手一册《数图形的学问》教材，以便他们能够跟随教学内容进行学习。
2.辅助材料：准备一系列与图形相关的图片、图表和动画视频，帮助学生直观理解图形的特征和数量关系。
3.实验器材：准备形状各异的纸片、剪刀、胶水等，以便学生进行图形拼贴和剪纸实验。
4.教室布置：设置多个小组讨论区，并在每个区域配备足够的桌椅，同时确保实验操作台的安全性和整洁性。
五、教学过程设计
导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段动画短片，展示各种几何图形在生活中的应用，如建筑、设计、游戏等，引导学生思考图形与生活的联系。
2.提出问题：引导学生观察短片中的图形，提问：“你们看到了哪些图形？它们在短片中的作用是什么？”
3.学生回答：鼓励学生分享他们的观察和想法。
讲授新课（20分钟）
1.讲解图形的基本概念：通过实物展示和图片介绍，讲解三角形、正方形、圆形等基本图形的定义和特征。
2.图形的分类：引导学生根据图形的特征进行分类，如角的数量、边的长度等。
3.讲解图形的计数：通过实例演示，教授学生如何计数图形的数量，如一个正方形由四条边组成。
4.图形的组合：讲解如何将基本图形组合成更复杂的图形，如长方形可以由两个正方形组合而成。
巩固练习（10分钟）
1.小组合作：将学生分成小组，每个小组分配不同的图形拼图任务，要求他们合作完成图形的组合。
2.互动讨论：每个小组展示他们的作品，并解释组合过程，其他小组可以提问或提供反馈。
3.学生展示：邀请几个小组到讲台前展示他们的拼图作品，全班学生共同评价。
课堂提问（5分钟）
1.提问：提问学生关于图形的特征和组合的问题，如“一个长方形可以有多少个角？”
2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，并对答案进行点评。
师生互动环节（10分钟）
1.情境模拟：让学生扮演几何图形，通过角色扮演的方式，让学生体验图形的特征。
2.互动游戏：设计一个“图形接力”游戏，让学生通过图形的传递来复习和巩固图形知识。
3.评价反馈：对学生的参与和表现给予及时的肯定和反馈，鼓励学生继续努力。
解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）
1.解决问题：提出一个实际问题，如设计一个简单的家居布局，要求学生使用几何图形来解决问题。
2.核心素养拓展：引导学生思考如何将几何图形知识应用到日常生活中，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
教学双边互动（全程）
1.教师通过提问、示范和讨论，引导学生积极参与课堂活动。
2.学生通过提问、回答和小组合作，展示他们的学习成果和理解。
教学过程流程环节（全程）
1.导入环节：5分钟
2.讲授新课：20分钟
3.巩固练习：10分钟
4.课堂提问：5分钟
5.师生互动环节：10分钟
6.解决问题及核心素养能力的拓展要求：5分钟
总计用时：45分钟
六、学生学习效果
学生学习效果
1.**知识掌握**：学生能够准确识别和命名基本的平面图形，如三角形、正方形、圆形等，并理解它们的特征和属性。
2.**空间观念**：学生的空间观念得到了加