第五单元第 16 课 毛泽东开辟井冈山道路2023-2024学年八年级上册历史同步教学设计（部编版）.docx
第五单元第16课毛泽东开辟井冈山道路2023-2024学年八年级上册历史同步教学设计（部编版）
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本节课以“毛泽东开辟井冈山道路”为主题，结合八年级上册部编版历史教材，旨在让学生了解井冈山革命根据地的建立过程及其意义。课程设计注重引导学生通过自主学习、小组合作等方式，深入探究井冈山道路的历史背景、发展过程和重要成果，培养学生的历史思维能力和爱国主义精神。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生以下核心素养：1）历史素养：通过学习井冈山道路，增强学生对中国共产党领导革命历程的认识和理解；2）文化素养：引导学生传承红色基因，弘扬革命文化；3）思辨素养：培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力；4）政治素养：引导学生树立正确的国家观、民族观和历史观。
学情分析
八年级学生正处于青春期，对革命历史有一定的认知基础，但受限于年龄和经历，对复杂历史事件的理解和感受可能较为浅显。在知识方面，学生对毛泽东、井冈山等基本历史概念有一定了解，但对井冈山道路的具体内容和深远影响认识不足。在能力方面，学生的历史思维能力、问题分析能力尚在培养阶段，需要通过教师引导和小组合作来逐步提升。在素质方面，学生的爱国主义情感和集体主义精神有待加强。行为习惯上，部分学生可能存在学习积极性不高、参与度不积极的情况，这可能会影响课程的教学效果。针对这些特点，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段提高学生的参与度和积极性，并结合历史实际，培养学生的历史责任感和民族自豪感。
教学方法与策略
1.采用讲授法结合案例研究，讲解井冈山道路的历史背景和重要节点，帮助学生构建知识体系。
2.运用讨论法，组织学生围绕井冈山道路的意义进行小组讨论，提升思辨能力。
3.设计角色扮演活动，让学生扮演革命先辈，体验革命历程，增强情感共鸣。
4.利用多媒体资源，如图片、视频等，直观展示井冈山革命根据地的建立过程，丰富教学内容。
5.结合项目导向学习，引导学生自主查找资料，完成关于井冈山道路的小课题研究，培养自主学习能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“毛泽东开辟井冈山道路”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“井冈山道路的形成原因是什么？”“井冈山道路对中国革命有何重要意义？”等。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解井冈山道路的历史背景和基本内容。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解井冈山道路，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放《井冈山》纪录片片段，引出井冈山道路课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解井冈山道路的形成、发展、影响，结合历史地图和图片，帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨井冈山道路的意义，并组织角色扮演，模拟井冈山革命根据地的建立过程。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“井冈山斗争的艰辛”等，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演，体验井冈山斗争的艰辛和革命先辈的英勇。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“井冈山道路对中国革命道路的影响”等，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解井冈山道路的历史背景和意义。
实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握井冈山斗争的历史知识。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解井冈山道路的历史意义，掌握相关历史知识。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据“毛泽东开辟井冈山道路”，布置阅读《井冈山斗争》等书籍的作业，巩固学习效果。
提供拓展资源：提供与井冈山道路相关的拓展资源（如历史资料、研究论文等），供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一