班生物学科省一统质量分析.docx
24班生物学科省一统质量分析
试题分析
省一统试卷难度整体偏大，全省平均分相较于2023年低了7.66分，试卷整体特点趋向于新高考模式，客观题考察生物科学史的内容相当详细导致失分严重，客观试题重情景、重思维、重长句式表达、重获取信息、重规范答题，简单的问题学生都会，困难的题得分都偏低，导致优生与其他同学在本学科上拉不开差距。
二、从年级到班级的小题得分情况分析
从整体小题的分情况，有三个题得分率相对偏低，具体如下
客观题第3小题基本无效
本试题考察生物科学史，AB选项属于高频考点，平时讲解或联系较多，B选项问题不大，A选项给的表达方式让考生具有不确定性，C选项考科学家与研究成果进行匹配，学生不熟悉错选较多，D选项就考察相当详细了，大家可以了解查哥夫提出嘌呤和嘧啶的数量关系相等，但并没有提出配对关系，所以包括老师在内都选了D选项。
主观题32题得分49.09%
这是一个复杂情景加实验设计的题型，第1问和第3问的后一空，主要是在于叙述不规范导致扣分，第2问针对于多组实验的实验设计没有找到技巧，对于多个因素对同一指标的影响的实验设置掌握不够，如果学生明确第2组为实验设置中的模型组时就容易得多，最后一问便是照着题目在回答，关键看情景转化和获取信息的能力，不算难，但部分学生不仔细读题，整个都是蒙圈的状态。
主观题34题总分12分，得分3.47分
该遗传题首先是表示情景化，区别于平时以一个字母表示一种性状，其次是在情景化复杂的基础上有添加了变异，最后几十其比例不能用常规已建立的数学模型来解答增加了难度，第三问基本不得分。
三、从错题分析学生主要问题
1.答题规范技巧不娴熟，特别是不喜结合情景，觉得只要有生物学原理就够了；
2.对于复杂因素影响的实验设置不够明析组别，乱不清设计原则；
3.对于复杂情景审题不细致，甚至有畏难情绪，阅读能力不足，读了前段忘后段；
4.长句式综合表达能力相对欠缺，不能准确表述自己的理解
5.对于生物科学史记不清、混淆
6.对非常规遗传题没有思路
四、后续改进措施
1.以例题的形式为学生总结几类答题技巧规范，明析不得分和得分情况，让学生重视细节得分；
2.从表格、曲线图、柱状图等的角度带学生分析实验设置，找出实验的空白对照、模型对照、实验组等，并遵循实验原则；
3.平时训练多融入有效的情景题，排出假情景试题，让学生感受情景对试题支撑的重要性，减少以主观意愿想当然解题的习惯；并教会学生利用模型构建的方式来弥补阅读能力不足的问题，更好的做到图文转化，并要求学生养成慢审快做的好习惯；
4.教学生分点答题或者找到设问的原因结果，在中间嵌入生物学原理进行有效的综合答题；
5.带学生地毯式的回归课本生物科学史，并进行区分和辨别科学家、具体实验、对应结论的易混淆知识；
6.有意识训练非常规遗传题，找出不同模式的解题思路；
7.把自己对本学科教学研究的讲座内容分享给学生。
五、晨同学个案分析
生物总分
69
理综总分
249
生物全州最高分
78
理综全州最高分
256
生物全校最高分
70
理综全校最高分
249
生物校排名
2
理综校排名
1
生物全州排名
33
1.对比省一统的成绩与第二次州统测，第二次州统测全州排名第4，单科下降29名，第二次州统测与全州最高分仅查2.5分，这次差距9分，就生物单科而言成绩有所下滑，从整个理综角度来看，从第二次州统测234分到省一统249分，从分值上看确有提升，但如果生物提高7分左右，便可是全州理综第一，所以生物学科具有不可推卸的责任。
2.从答题来看主要是以下三个答题失分严重
（1）结合情景，以表格形式呈现的32题，对于复杂因素影响的实验设置不够明析组别，乱不清设计原则；
（2）33题失分的空属于平时简单了解，没有做强化的部分；
（3）34题遗传题主要是分在遗传设计，交流发现主要问题最后没有时间过多思考。
后期培养方向：
1.为解决答题更规范、有效的达到得分点，做到以出题人和改卷人的角度去回答，让她研究评分标准，研究试题明确考什么，怎么考，怎么评；
2.提高欠缺题型的解题能力，以弱势知识点经典试题让她仔细斟酌，细品出题中关键宇词，搞清题意、出题意图、出题角度、设问方式、涵盖的知识点、命题人设计的陷阱、参考答案等七个方面；
3.专题训练：科学思维、复杂情景、混淆辨析、生物科学史、实验设计等多角度进行精选试题进行专向提高；
4.把她本学期的所有错题进行归纳总结，做出她个人的一对多的错题变式训练，有针对性进行查缺补漏；
5.和物理化学两科的老师多商讨提高理科综合的成绩，让每一科在有限的时间都能充分发挥它的全部能力，达到总分最大化，同时全套老师协调配合；
6.平时多交流，在学习和生活中做到多陪伴、多关心、多引导。