部编人教版三年级下册语文说课稿（全册）.pdf

《燕子》说课稿

一、说教材

《燕子》一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描出春天初到时的燕子。

教材的图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻

扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼

尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色

增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春大的美丽。课文以燕子为记叙的线索，

可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。

选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕子的外形及活动

情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法,

培养学生观察和想象的能力。

本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。

二、说教法

我由古诗导入课文，这样的设计一来可以丰富学生的古诗积累，二来也有利于我下阶段的教

学。与此同时，我利用学生对燕子已有的模糊印象来激发学生学习的兴趣。

因为是第一课时，因此在字词教学上我花了很长时间。本课的生字中无论是读还是写方面都

有学生易错得地方，尤其是两个多音字，我重点让学生反复的练读，加深记忆。教研员李老

师说过生字教学最终的目的是模糊记忆，我在课堂上的训练也正是向着这一目标去做的。

课文的教学主要还是引导学生去自主阅读，通过阅读来解决课文中的难点。让学生找出作者

笔下的燕子是什么样的，是从哪些方面来写的，这样写给我们在写作上有什么启发等等。结

对语言文字的理解来感受燕子的美和机灵。教学环节结束后，我利用对比照片来检验学生

学习的效果，再根据照片来提示学生回忆课文，背诵课文。

三、反思

课后听了专家李老师的点评，找到了我课堂上的优势与不足。教学设计意图很好，但是却忽

略了设计的真正意义，不是为了设计而设计,应该一切从学生的角度出发，为了学生而设计。

占诗的导入可以作为我教学的一个特色，既然设计了这个环节，就应该让学生总能够有所收

获，而不是一带而过。的确，我对学生的要求太低了，我只想给他们留一个简单的印象，如

果简单的只是为了达到这个目的，我的环节设计就失去了它的意义。此外，对于课文课时的

划分，李老师业提出了自己的看法，对于简单的课文，我们完全可以用i课时来解决，没有

必要墨守成规，这样反而会是学生丧失一定的能力。对于字词的训练，李老师给予了充分的

肯定，作为语文教师，应该在课堂上把基础打坚实，这点我以后在课堂上还会继续下去。

《荷花》说课稿

一、教材分析

《荷花》一课，是人教新课标第一单元的第三篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”

在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。

全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。

课文内容可分为两大部分：第一部分1（一3节），写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行

直接记叙描写。作者由“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛

开”，有的“含包欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不同。接着通过假设“一大幅

活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花匆态的描绘，这是课文的第二部分4（

-5节）。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作

者因景人情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读

者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思