诗歌意象与情感联系教学教案.doc
诗歌意象与情感联系教学教案
一、教案取材出处
《唐诗三百首》：选自唐代著名诗人王之涣的《登鹳雀楼》
《宋词三百首》：选自宋代词人苏轼的《水调歌头·明月几时有》
《元曲三百首》：选自元代杂剧家关汉卿的《窦娥冤》
二、教案教学目标
理解诗歌意象的内涵及其在表达情感中的重要作用。
分析并举例说明不同诗歌中的意象与情感之间的联系。
培养学生运用诗歌意象理解作者情感的能力。
增强学生的审美鉴赏能力和文学素养。
三、教学重点难点
教学重点
重点一：识别诗歌中的意象。
重点二：分析意象与情感之间的关系。
重点三：结合具体诗歌案例，培养学生解读诗歌意象与情感的能力。
教学难点
难点一：理解意象的象征意义及其情感内涵。
难点二：把握不同文化背景对诗歌意象解读的影响。
难点三：培养学生批判性思维，对不同解读观点进行评价和分析。
阶段
教学内容
教学目标
导入阶段
展示《唐诗三百首》中的《登鹳雀楼》诗句，引导学生关注“白日依山尽，黄河入海流”的意象。
引起学生对诗歌意象的兴趣，激发学习欲望。
讲解阶段
分析“白日”、“黄河”等意象，讨论其象征意义，并引导学生探讨这些意象与诗中情感的关联。
理解诗歌意象的内涵及其在表达情感中的重要作用。
案例分析阶段
以《水调歌头·明月几时有》为例，分析“明月”、“酒”等意象与诗中情感的对应关系。
培养学生运用诗歌意象理解作者情感的能力。
实践阶段
学生分组，选取一首诗歌，分析其中的意象及其情感联系，进行小组展示。
增强学生的审美鉴赏能力和文学素养，提高学生的实际操作能力。
回顾课程内容，强调诗歌意象与情感联系的重要性。
巩固学生对诗歌意象和情感联系的理解，提升学生的综合运用能力。
四、教案教学方法
讨论法：通过引导学生围绕诗歌意象和情感联系展开讨论，激发学生的思维活力。
案例分析法：选取具有代表性的诗歌案例，深入剖析意象与情感的关联，帮助学生理解理论。
比较分析法：将不同诗歌中的意象进行比较，让学生学会从不同角度分析诗歌。
实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中提升对诗歌意象和情感的理解。
五、教案教学过程
导入：
展示《唐诗三百首》中的《登鹳雀楼》诗句，如：“白日依山尽，黄河入海流。”
提问：“同学们，你们认为‘白日’和‘黄河’这两个意象分别象征着什么？它们在诗中表达了怎样的情感？”
讲解阶段：
讲解意象的概念及其在诗歌中的作用。
分析“白日”和“黄河”的意象，讨论它们的象征意义。
引导学生思考这些意象与诗中情感的关联。
案例分析：
以《水调歌头·明月几时有》为例，分析“明月”、“酒”等意象与情感的对应关系。
讨论苏轼在诗中通过“明月”表达的情感，以及“酒”在诗中的作用。
实践活动：
分组讨论：学生分组，选取一首诗歌，分析其中的意象及其情感联系。
小组展示：每组选出一名代表进行展示，其他组员补充。
教师点评：对每个小组的展示进行点评，指出优点和不足。
回顾课程内容，强调诗歌意象与情感联系的重要性。
鼓励学生在日常生活中多关注意象，提高自己的审美鉴赏能力。
六、教案教材分析
《唐诗三百首》：选自唐代著名诗人王之涣的《登鹳雀楼》和宋代词人苏轼的《水调歌头·明月几时有》，这两首诗歌都具有较高的文学价值和审美价值，适合用于教学。
《宋词三百首》：苏轼的《水调歌头·明月几时有》作为案例，展示了宋词的独特魅力，有助于学生了解不同文学体裁的意象和情感表达。
《元曲三百首》：关汉卿的《窦娥冤》作为补充，让学生了解元曲的特点，丰富教学内容。
教学阶段
教学内容
教学方法
导入阶段
展示《登鹳雀楼》诗句，引导学生关注意象。
讨论法、展示法
讲解阶段
讲解意象概念，分析“白日”、“黄河”意象。
讲解法、分析法
案例分析阶段
以《水调歌头·明月几时有》为例，分析意象与情感关联。
案例分析法、讨论法
实践活动阶段
学生分组分析诗歌意象，进行小组展示。
活动法、展示法
回顾课程内容，强调意象与情感联系的重要性。
七、教案作业设计
作业类型：诗歌创作
作业目的：通过创作，加深学生对诗歌意象与情感联系的理解，提升学生的文学素养和创造力。
作业内容：
选择一个自然意象（如月亮、花朵、大海等），结合个人情感体验，创作一首诗歌。
在诗歌中，尝试运用至少三个不同的意象来丰富主题，表达情感。
写一段不少于200字的诗歌创作感言，解释所选意象及其与情感的联系。
作业提交方式：学生将诗歌和感言以电子文档形式提交至班级邮箱。
作业评价标准：
诗歌意象的创新性和丰富性
情感的真挚性和表达能力
诗歌结构的完整性和节奏感
步骤
操作步骤
具体话术
1
选择意象
“同学们，首先请选择一个自然意象，比如月亮、花朵或大海，这些意象能够唤起你怎样的情感？”
2
创作诗歌
“尝试创作一首诗歌，用至少三个不同的意象来表达你的情感。”
3
撰写感言
“请写下你的诗歌创作感言，解