选择性必修一第一课地球自转的地理意义说课稿.doc

《地球自转的地理意义》说课稿

大家上午好！

今天，我说课的内容是：地球自转的地理意义。本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

1.设计理念

地理实践力作为地理学科四大核心素养之一，主要是指人们在考察、实验、调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。地理实践力素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。

地理实践力包含“地理实践活动的技能和方法”及“地理实践活动中表现出来的科学精神、意志品质”两个层面。高中地理课程具有很强的实践性，地理实践力的培养需要依托地理课堂，如组织学生开展社会调查、动手实验、户外考察、研学旅行等活动，从而培养学生的地理创新思维和实践能力。

2.教学思路

“地球自转的地理意义”为鲁教版高中地理选择性必修一第一章第一节“地球的运动”中的内容，对应课程标准为“了解昼夜更替和地方时产生的原因，能够进行简单的区时计算”。该部分对学生思维能力、空间转换能力、计算能力要求较高，实践性很强。因此，本节课将重点放在生活中相关地理现象的解释，以及地方时、区时的计算，即地理实践力的培养与提升。本节课旨在通过读图、画图、分析问题等活动，培养运用地理图表获取地理知识的能力，并初步形成空间思维能力；灵活运用地理知识解释生活现象和分析实际问题；灵活解答各类地方时、区时和日期的计算题，落实地理实践力。

二、说学情

高中一年级的学生已经掌握了一定的自然地理的学习方法，面对一些地理现象有主动去探寻背后的地理原理与地理规律的意识。但从生活和学习经验来看，绝大部分学生对于风蚀地貌的认识仅从媒体、网络等渠道获得，都是一些表面的地理现象，更深层次的地理原理却是学生没有接触过的。另外高中生抽象思维快速发展，有利于教师帮助学生树立区域认知、综合思维等地理学习能力。因此，在教学过程中，我会采用视频、地图等方式，尽量将知识呈现的更加具象直观的同时，深入浅出展示其地理原理。

三、说教学目标

本节课将重点放在生活中相关地理现象的解释，以及地方时、区时的计算，即地理实践力的培养与提升。本节课旨在通过读图、画图、分析问题等活动，培养运用地理图表获取地理知识的能力，并初步形成空间思维能力；灵活运用地理知识解释生活现象和分析实际问题；灵活解答各类地方时、区时和日期的计算题。

四、说教学重难点

确定了教学目标，本节课的教学重难点也显而易见。重点是经纬网的判读和地方时的计算。

五、说教学方法

基于教材、学情与教学重难点，我将采用以下的教学方法：谈话法、地图法、小组讨论法。

六、说教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

播放歌曲《光阴的故事》

哼唱歌曲

从大家耳熟能详的歌曲入手，引出光阴（昼夜）

昼夜交替

【设问1】地球上存在着光阴（昼夜）现象。昼

夜现象产生的原因是什么

【追问1】昼夜现象的产生是否与地球本身特点有关

【动画演示】昼夜不断交替

【设问2】昼夜不停交替的原因是什么

【追问2】昼夜交替与昼夜现象是否等同

【总结】昼夜现象、昼夜交替的成因昼夜交替的周期是1个太阳日

根据设问，认真思考

【回答1】太阳光线直线传播，只能照亮地球的一半

【回答2】地球是球体，不发光也不透明

【回答3】地球自转引起了昼夜交替

【回答4】昼夜交替、昼夜现象不同，成因也不同

引导学生分析生活中的地理现象：昼夜现象、昼夜交替的成因

通过设问、追问，提升学生思维能力

过渡

地球自西向东自转，相对来说，东边的地点比西边的地点先看到日出，时间就有了早迟之分。同一时刻，不同经度的地方具有不同的地方时

地方时

【分析】地方时变化规律：东早西晚。经度相15°，地方时相差1小时；经度相差1°，地方时相差4分钟

【计算】计算：当120°E地方时为9：00，124

°E、75°E、75°W、60°W地方时各是多少

【过渡】地方时因经度不同而不同，使用地方时会给交通、通信带来不便，为克服时间上的混乱，1884年召开了国际经度会议，创立了标准时制度，实行分区计时，每个时区

跨经度15°

【思考】读时区和国际日界线分布图，思考：

全球共划分了多少个时区？相邻两个时区，时间相差几小时？每一时区中央经线有何特点

【分析】区时变化规律：东早西晚。相邻两时

区的区时相差1小时

【计算】①158°W、93°E所属的时区；②西三区、东八区的中央经线与经度范围；③计算：一架国际航班从旧金山（西八区）起飞，经15小时飞行后，于北京时间8日13：00

抵达上海。计算飞机起飞的当地时间

【总结点拨】

某地时区数=某地经度/15°（结果四舍