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大学英语词汇教学改革研究

摘要：近年来，我国很多高等院校的大学英语课程正逐步向专门用途英语的方向发展，但因为大部分普通高校大一、大二学生的通用英语基础较差，专门用途英语教学改革进展缓慢。学生通用英语基础差，症结还在词汇上。从大学英语词汇的教与学两方面进行深入剖析，提出进行词根联想记忆和词汇深度学习等教学方法，希望能为推动大学英语教学改革提供一些有价值的参考。

关键词：教育信息化；大学英语；专门用途英语；词汇教学

0引言

近年来，我国很多高校的大学英语课程正逐步向专门用途英语的方向发展，但大部分普通高校大一、大二学生的英语基础还远未达到学习专门用途英语的水平。在大学初始阶段，他们仍然需要学习通用英语。如何帮助学生快速高效地提高英语水平，尽快达到学习专门用途英语要求的水平，成为国家发展需要的复合型人才，是一个亟待解决的问题。

笔者在从事多年大学英语教学之后，认为问题的症结还是在词汇上。高中时，很多学生识记的英语词汇属于为了应付高考而强化的短期记忆，而不是通过大量阅读形成的长期记忆，长时间不复习就会很快遗忘。进入大学之后开始学习大学英语，以《新视野大学英语》（思政智慧版）教材为例，该套教材共四册，词汇一册比一册难，四册书的词汇量接近3500个，要求掌握的新旧词汇加起来就有5000个。词汇学习负担很重，导致学生学习兴趣降低，长此以往，出现厌学心理。可是若没有一定的词汇量，英语学习就是无源之水、无本之木，阅读、写作、听力和口语等各项能力的提升都无从谈起。因此，大学英语词汇教学是各类大学英语教育改革研究的基础。

1非英语专业大学生英语词汇水平调查

2022年第二届“外教社·词达人杯”全国大学生英语词汇能力大赛的情况可以说明一些问题。此次比赛于2022年4—5月举行，分为校赛、省赛和全国决赛三个阶段，吸引了来自全国30个省、自治区、直辖市1300多所本科院校的130多万名学生报名参赛。校赛排名前5%的选手晋级省赛，省赛的考试范围是全国大学英语四、六级考试词汇加一部分英语思政词汇，成绩为百分制。部分省、直辖市、自治区非英语专业学生省赛成绩调查统计如表1所示。

在校赛已经淘汰掉95%的参赛学生的基础上，表1中八个省份省赛成绩50分以下的学生占比基本高达50%及以上。虽然此次比赛不是各高校所有学生都参加，但也能比较真实地反映目前非英语专业大学生的英语词汇水平。

2学生词汇学习现状

由上述比赛结果推测，我国高校大学生英语词汇总体上勉强处于大学英语四级的水平，由于受基础教育阶段消极被动的学习态度和枯燥机械的学习方法等因素的影响，很多学生对于大学英语的学习兴趣一般，对词汇学习更是提不起兴趣，毫无幸福感可言。他们学英语的主要目的还是应试，即通过四、六级考试和考研。对于词汇学习，他们平时不下功夫，上完课英语书就束之高阁，没有养成通过大量阅读识记单词的良好习惯，而是在考前突击，希望通过背诵四、六级词汇书取得好成绩。

这些词汇书在学生通过四、六级考试方面有所帮助，但是总的来说并没有达到编者预想的效果，主要是因为这些书共同的不足就是与学生在学校所学英语教材几乎没有关联，学生脱离语境背单词，枯燥而低效。语境理论最早由英国人类学家马林诺夫斯基提出，他认为话语和环境相互紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的。建构主义理论也认为，学习要与一定的情境相联系，把所学知识与现实情境联系起来，通过同化和顺应达到对新知识意义的建构[1]。

据分析，《新视野大学英语》（思政智慧版）教材对四级词汇的覆盖率达到80%以上，其他版本教材也都在60%以上[2]。在课堂上，教师会将重点单词逐一讲解，对每个单元设置的词缀构词知识进行讲解，且对重点段落要求背诵并考核。学生在此基础上背单词就是语境理论的具体应用。这样一来，教师在讲解课文的同时教授单词，就是把单词置于一定的情境语境或文化语境中，避免将单词作为孤立的语言信息传授给学生，这样便能激活学生原有的知识经验，让学生建立起所学单词与原有知识经验之间的联系，从而完成对单词意义的主动构建。因此，大学生学习词汇，教材就是最好的语境，课堂教学就是最好的语境教学。可现实中，学生在考前会撇开教材突击四、六级词汇书，单纯地为了记单词而背词汇书，学习效果可想而知。对于一部分基础较差的学生来说，本身教材就没学好，再抛开教材脱离语境背记词汇，就等于舍本逐末。

3大学英语词汇教学中存在的问题

首先，几十年的外语教学实践证明：现行的重词缀、轻词根的词汇学习方式收效甚微。我国非英语专业的大学生在英语学习中最大的困难是背单词，以后进行专门用途英语学习，单词问题会更加突出。很多大学英语教材重视词缀的学习，关于词根却从来没有提及过，而流行多年的词根、词缀加联想记忆法其实也主要是学习词缀。

关于词根对词汇学习的重要性已有很多专家学者撰文论述过，近些年