初中物理八年级下册-【大单元教学】9.3教学设计：大气压强教学设计 八下第九章《压强》大单元整体设计（人教版）.doc
【大单元整体教学】物理学科人教版八年级下册
第九章分课时设计
课题
大气压强
课型
新授课√复习课试卷讲评课其他课
1.教学内容分析
本节是在学习了压强和液体压强知识后对压强知识的延伸，也为后面学习流体压强与流速关系及气体浮力奠定坚实基础。知识结构上起承前启后的作用，因此在本章中乃至力学部分都占据着非常重要的地位。本节的特点是：理论联系实践，是一节培养学生创新能力的好课程。体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。
本节内容主要包括大气压强的存在证明、大气压强的测量、大气压强的应用。本节课要求学生运用受力分析的方法，认识大气压的存在，运用前一节《液体的压强》的知识来测量大气压强的大小，对大气压的大小形成具体、形象的感性认识，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题等多方面能力。
2.学习者分析
学生已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，学生对大气压的认识不深甚至不正确，因此需要通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在。用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。
3.学习目标确定与教学重难点
（1）通过实验或事例，体验大气压强的存在，会用大气压强解释生活中常见的现象；
（2）了解大气压强的测量方法和估测方法，知道标准大气压的数值，认识气压计；
（3）能说出大气压随高度变化的规律，能说出液体沸点跟气压的关系。
本节教学的重点是体验大气压强的存在，知道大气压对人类生活的影响。教学难点设计多种方法证明大气压的存在，测量大气压大小的方法。
4.评价量表
《压强》的评价量表
任务列表
任务要求（满分：20分）
学生自评
同学互评
教师评价
任务一：大气压强的存在
观察思考、举例、动手参与和交流讨论得出结果（10分）
任务二：大气压的测量
能够理解托里拆利实验测量大气压值的原理，能设计实验测量大气压的值，知道大气压与高度的关系，沸点与气压的关系（10分）
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
设计意图/学习评价
任务一：引入新课
演示实验：
1.将纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注意观察)，放手后，可看到什么现象？(硬纸片掉下。)
2．将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂不放手)。问：如果放手，会出现什么现象？放手后，可看到什么现象？
3．将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，再将重物挂在钩上，吸盘依然不会脱落。
观察现象，针对问题积极思考、踊跃回答。
抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣。
任务二：大气压强的存在
思考：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。大气是否受重力？大气是否具有流动性？大气对浸入其中的物体是否也有压强？
指出大气对浸入其中的物体具有压强，这个压强就叫大气压强，简称大气压。与液体压强一样，大气内部向各个方向都有压强。
指导学生做好以下小实验：
（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？
（2）“瓶吞蛋”：将比瓶口直径略大的鸡蛋放在瓶口，观察现象；再将点燃的棉花放入瓶中，迅速把鸡蛋放在瓶口，观察现象。
（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？
学生回答：液体受重力作用且有流动性，因而对浸入其中的物体有压强。大气与液体一样，也受重力作用且有流动性，因而对浸入其中的物体有压强。
学生做实验，描述实验现象，并回答问题。
运用类比进行思考，学生易于接受新知识。
有意识地设计实验，让学生亲自参与，进一步拉近物理与学生的距离。
?【评价标准】观察思考、举例、动手参与和交流讨论得出结果（10分）
对于观察到的现象不能完整地描述（8分）
不愿意参与到小组活动（6分）
任务三：大气压的测量
演示：用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。
学生讨论：你观察到了什么现象？是什么原因使水能随着容器上升？如果容器足够长，水能否升高到任意高度？
这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体──水银，这就是著名的托里拆利实验。
多媒体展示：托里拆利实验的过程，让学生思考：开始时，水银为