国际中文教材中的人物形象研究_.pdf

portrayalsthatbettermeettheneedsofstudents,providenewperspectivesfor

textbookcreation,promotethepublicationofexcellentteachingmaterials,and

contributetotheadvancementoftheinternationalChineseeducationsector.

Keywords:InternationalChineseTeachingMaterials;CharacterImages;

Self-shapingandOther-shaping

III

4.1.2赵玉兰的塑造方式66

4.1.3“自塑”视角下的女性形象68

4.2“他塑”视角下的女性人物分析68

4.2.1姚师傅的基本形象68

4.2.2姚师傅的塑造方式70

4.2.3“他塑”视角下的女性形象特征71

4.3对于塑造女性形象的启示71

第5章国际中文教材人物形象设计的启示73

5.1塑造真实饱满的外国人物形象73

5.2中国人物设计应与时俱进74

5.3人物姓名设计兼顾知识和文化75

5.4设置连贯、丰富的故事情节75

5.5中外“合塑”,讲好中国故事76

第6章结语78

参考文献80

人物形象，能够创新教材内容，提升教材质量，更好满足学习者的需求。

因此，在汉语国际传播的背景下，从“自塑”与“他塑”两个维度探讨教材

中的人物形象具有特殊的重要性。基于此，本研究将对《长城汉语》和《环球汉

语》两套教材中的人物形象展开深入的探讨和详尽的分析。

1.1.2研究意义

理论意义

基于教材重要的基础性地位，学界对于国际中文教材的学术研究成果十分丰

富，然而研究主要聚焦在于教材的语音、词汇、语法、编排体例等方面。近年来

虽有部分学者将目光转向教材中的国家形象和人物形象等相关研究，然而，现有

研究尚未达到足够的深度，尤其是从“自塑”与“他塑”视角出发的对比分析研

究相对匮乏。因此，从这两个角度对教材中人物形象进行全面而深入的分析，具

有显著的研究价值和意义。

“自塑”和“他塑”是国际传播研究中形象建构的两种视角：“自塑”是主

体对自身形象的自我塑造，“他塑”是指客体对主体形象的认知想象。受到意识

形态、文化差异、固有印象等因素制约，“自塑”和“他塑”的结果各有侧重、

①

不尽相同。目前，国内少有学者将这一视角用于对人物媒介形象的研究中，基

于教材编写者国籍和文化背景的差异，本文将从“自塑”和“他塑”两个视角，

对教材中不同国家的人物形象分别展开分析和探讨。

从“自塑”和“他塑”的视角对国际中文教材中的人物形象进行全面、综合

分析，有助于丰富教材研究的维度并加深其探究的深度。通过剖析当前教材中的

人物形象，总结出优点和存在的不足，能够为如何通过“自塑”展现积极的中国

人物形象、如何在“他塑”视角下如何完成对他国人物形象客观、公正的创作提

供一定思路。同时，本文从一维文字、二维图像的层面，通过定量分析与定性分

析相结合的方式对教材中的人物形象进行深入分析，以此为新时代教材研究提供

多样化的思路和方法，为今后教材人物研究提供一定借鉴。

现实意义

本研究旨在通过分析当前教材中人物形象设计方面存在的问题，为国际中文

教材的编写及师生在教材的使用等方面提供一定启示和帮助。首先，作为教材的

①

林嘉鸿，贺天慈，樊莲香自塑和他塑视角下中国女性运动员媒介形象建构和传播策略——以北京冬奥会.

[J].20230155-62+94.

相关报道为例新闻知识，，（），

2

相关经验，结合实际情况，提出了针对性的虚构人物创作建议。颜湘茹（2018）

在对口语教材的分析中注意到，教材缺乏对人物背景的详细介绍，主要角色在简

短语句和较长语段之间转换，而较长语段的平均句长与他们作为留学生的形象不

符，同时指出人物语言风格单调乏味的问题。

除此之外，有