Unit 5 Working the Land Assessing Your Progress 教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册.docx
Unit5WorkingtheLandAssessingYourProgress教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册
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Unit5WorkingtheLandAssessingYourProgress教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册
1.教材章节：Unit5WorkingtheLand
2.内容：本章节主要围绕农业活动展开，包括农场工作、农作物种植、农业机械等。通过阅读相关文章，学生将了解不同地区的农业特色，学习相关词汇和句型，提高阅读理解能力。
核心素养目标分析
本章节旨在培养学生的文化理解、思维品质和学习能力。学生将通过阅读了解不同地区的农业文化，提升跨文化交际意识；通过分析文章结构，培养批判性思维能力；通过词汇和句型的学习与应用，提高语言运用能力和自主学习能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入本单元学习前，已具备一定的英语阅读基础，了解一些基本的农业词汇和简单的农业知识。然而，对于不同地区的农业特色和农业文化了解有限，对农业机械和农场工作的描述性语言掌握不足。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中学生对农业领域有一定的兴趣，尤其是在科技发展对农业影响方面。学生的英语学习能力较强，能够通过阅读和听力理解新知识。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉进行学习，如观看视频或听录音；而另一部分学生则更倾向于通过阅读和写作来吸收知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习本章节时可能遇到的困难包括：理解农业术语和描述性语言；区分不同地区的农业特色；分析文章结构和主旨大意。此外，对于英语基础较弱的学生来说，词汇量和语法结构的掌握也可能成为挑战。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教版选择性必修第一册》。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同地区的农业景观和农业机械的图片，以及相关的农业纪录片片段。
3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示教学内容和学生的作品。
4.教室布置：布置教室环境，包括设置分组讨论区，确保学生能够舒适地进行小组活动和讨论。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
1.教师通过展示一张世界地图，引导学生关注不同地区的农业分布，提出问题：“同学们，你们知道哪些地区的农业发展较为突出？”
2.学生分享自己的知识，教师简要介绍本节课的主题——农业活动。
3.教师播放一段关于农业机械的短视频，激发学生的学习兴趣。
二、新课讲授（用时15分钟）
1.阅读导入：教师分发教材中的相关文章，引导学生阅读并总结文章大意。
-学生阅读文章，教师提问检查理解。
-举例：教师提问：“Whatarethemainagriculturalactivitiesmentionedinthetext?”（文章中提到了哪些农业活动？）
2.词汇讲解：教师讲解文章中的重点词汇和短语，如“farming”、“crop”、“irrigation”等。
-学生跟读词汇，教师纠正发音。
-举例：教师展示“irrigation”的图片，解释其含义。
3.句型练习：教师引导学生练习文章中的句型，如描述农业活动的句子。
-学生分组练习，教师巡视指导。
-举例：教师给出例句“Farmersplantcropsinthefields.”，让学生用相同句型描述其他农业活动。
三、实践活动（用时20分钟）
1.角色扮演：学生分组，每组选择一个农业活动进行角色扮演。
-学生准备角色扮演的对话和动作。
-举例：一组扮演农民，另一组扮演记者，进行采访。
2.农业知识竞赛：教师准备一些与农业相关的题目，学生分组竞赛。
-学生分组，每组轮流回答问题。
-举例：问题：“Whatisthemainpurposeofirrigation?”（灌溉的主要目的是什么？）
3.创意写作：学生根据所学内容，创作一段关于农业活动的短文。
-学生独立完成写作任务。
-举例：教师提示学生描述自己家乡的农业特色。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.学生分组讨论不同地区的农业特色。
-举例回答：学生讨论“WhyistheagriculturalproductionintheNetherlandssoadvanced?”（为什么荷兰的农业生产如此先进？）
2.学生讨论农业发展与环境保护的关系。
-举例回答：学生讨论“Isitpossibletodevelopagriculturewith