第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌、卖炭翁》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册.docx
第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌、卖炭翁》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌、卖炭翁》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册。本课选自统编版语文八年级下册，通过《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》两首诗的学习，旨在引导学生深入理解唐诗的艺术特色，感受诗人的情感与意境，培养学生的审美能力和文学素养。
核心素养目标
培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高审美情趣和审美判断。通过分析《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》中的意象、情感和艺术手法，提升学生的文学素养。同时，引导学生关注社会现实，培养同情心和社会责任感。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的意境，把握诗人的情感与理想。
2.分析《卖炭翁》的人物形象和主题，理解诗人对劳动人民的同情。
难点：
1.探究两首诗中运用到的比兴手法及其作用。
2.理解诗人通过诗歌表达的社会批判意识。
解决办法与突破策略：
1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生深入分析诗歌中的意象和情感，帮助理解比兴手法的运用。
2.结合历史背景和诗人生平，引导学生理解诗歌中的社会批判意识，提升学生的历史文化素养。通过案例分析，帮助学生理解诗歌中的艺术特色和社会价值。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有统编版语文八年级下册教材。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的唐诗背景资料、诗人生平介绍、图片和视频等多媒体资源，以丰富教学内容。
3.教学工具：准备笔记本、笔、投影仪等教学工具，确保课堂演示和互动环节的顺利进行。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
1.教师播放一段关于唐代文化的视频，引导学生回顾唐代诗歌的历史背景和艺术成就。
2.提问：同学们还记得我们之前学过的唐诗吗？它们有什么特点？
3.学生分享，教师总结：唐诗以其意境深远、语言精炼著称，今天我们将学习两首著名的唐诗。
二、新课讲授（用时15分钟）
1.阅读并理解《茅屋为秋风所破歌》
a.教师朗读诗歌，学生跟读。
b.学生分角色朗读，体会诗人的情感。
c.教师引导学生分析诗歌中的意象和比兴手法，如“茅屋”、“秋风”、“破”等。
2.阅读并理解《卖炭翁》
a.教师朗读诗歌，学生跟读。
b.学生分角色朗读，体会诗人的情感。
c.教师引导学生分析诗歌中的人物形象和主题，如“卖炭翁”、“炭”、“寒”等。
3.比较两首诗歌
a.教师提问：这两首诗歌有什么共同点和不同点？
b.学生讨论并回答，教师总结：两首诗歌都表达了诗人对劳动人民的同情，但《茅屋为秋风所破歌》更侧重于表达诗人的理想，而《卖炭翁》则着重描绘了劳动人民的艰辛生活。
三、实践活动（用时15分钟）
1.诗歌背诵
a.教师选取诗歌中的精彩片段，让学生进行背诵。
b.学生分组进行背诵比赛，教师评选出背诵最流利的小组。
2.诗歌仿写
a.教师提供诗歌的基本框架，让学生根据框架仿写一首诗歌。
b.学生展示作品，教师点评并给予指导。
3.诗歌创作
a.教师引导学生思考：如果你是诗人，你会如何表达自己的情感？
b.学生创作诗歌，教师选取优秀作品进行展示和点评。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.诗歌中的意象分析
a.举例：分析《茅屋为秋风所破歌》中的“茅屋”意象，探讨其象征意义。
b.举例：分析《卖炭翁》中的“炭”意象，探讨其象征意义。
2.诗歌的情感表达
a.举例：分析《茅屋为秋风所破歌》中诗人的情感变化。
b.举例：分析《卖炭翁》中诗人的同情心和社会责任感。
3.诗歌的艺术手法
a.举例：分析《茅屋为秋风所破歌》中的比兴手法。
b.举例：分析《卖炭翁》中的叙事手法。
五、总结回顾（用时5分钟）
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2.学生分享学习心得，教师总结：通过学习这两首诗歌，我们不仅了解了唐代诗歌的艺术特色，还体会到了诗人对劳动人民的关爱和社会责任感。
3.布置作业：要求学生课后复习两首诗歌，并尝试用诗歌的形式表达自己的情感。
总计用时：45分钟
教学资源拓展
1.拓展资源：
-唐代诗歌背景：介绍唐代诗歌的发展历程，包括初唐、盛唐、中唐和晚唐的不同特点，以及唐代诗歌的流派和代表人物。
-茅屋为秋风所破歌背景：介绍杜甫的生平及其诗歌创作背景，特别是杜甫晚年的生活境遇和创作风格。
-卖炭翁背景：介绍白居易的生平及其诗歌创作背景，探讨白居易诗歌中的现实主义倾向。
2.拓展建议：
-学生可以阅读《唐诗三百首》或其他唐诗选集，进一步了解唐代诗歌的整体风貌。
-鼓励学生通过图书馆或在线资源查找杜甫和白