幼儿的心理特点及其教育对策.ppt

想象和现实混淆不清，常常“说谎”01想象的夸大性与缩小性02（二）、幼儿想象的培养通过游戏和讲故事发展幼儿的想象01丰富幼儿的生活内容及扩大知识面发展幼儿的想象02在教学活动中发展幼儿的想象充分发挥玩具在幼儿想象中的作用八、幼儿思维的发展和培养幼儿思维发展的特点A思维的具体形象性：幼儿的思维主要是依靠事物的具体形象或表象来进行的，而不是依靠关于事物的概念来进行思考，思维明显地依赖于感性知识和行动进行B思考。C幼儿年龄解决问题能力知觉行动水平具体形象水平词的水平3——4岁55.017.504——5岁85.053.805——6岁87.556.415.06——7岁96.372.022.01幼儿概念的发展2概念——人脑对客观事物的一般特征和本质特征的反映。幼儿概念水平不高与其概括水平较低有关。3幼儿的概括特点有：(1)、概括的内容比较贫乏；(2)、概括的特征很多是表面的、非本质的；(3)、概括的内涵往往不精确。幼儿所掌握的概念分为日常概念和科学概念，日常概念：是指不用专门学习而是在日常生活中，逐渐掌握的概念。科学概念：指通过有目的、有计划的教学所掌握的概念。幼儿数概念和运算能力的发展是幼儿思维发展的一个重要组成部分。01幼儿掌握数概念，包括三方面的内容（1）数的实际意义；（2）数的顺序；（3）数的组成。023——6岁幼儿数概念发展分为三个阶段3岁左右，对数量的感知阶段：a、对大小、多少的笼统感知。B、会“唱数”，范围一般不超过10。C、逐步学会手口一直点数，一般不超过5。4岁，是数词和物体间建立联系的阶段，表现为：a、点数后说出物体的总数，有了最初的数群概念。b、能按数取物。C、逐步认识数与数之间的关系。d、逐步能做简单的实物运算。5、6岁，数的运算的初级阶段，表现：a、对10以内的数基本保持守恒。B、计算能力发展较快，从表象运算向抽象的数字运算过度。01.幼儿判断和推理的特点02.判断——概念与概念之间的联系，它反映出事物之间的关系。03.推理——从一个判断中推出另一些判断，也就是在已有判断的基础上得出另一个新的判断。幼儿理解的特点：01从个别事物的理解到事物关系的理解02从依靠具体形象的理解到依靠词的说明的理解03从事物比较简单的、表面的理解到对事物比较复杂、深刻的理解（二）、幼儿思维的培养教师的提问和直观教学是培养幼儿思维的重要途径游戏活动对思维的培养具有特殊的意义言语在幼儿思维发展中起着重要的作用幼儿的心理特点及其教育对策幼儿心里发展可几个以分为以下年龄阶段：婴儿期（出生—1岁）；先学前期（1—3岁）；学前期（3—6、7岁）。一、幼儿心理发展的主要特点01幼儿的认识有明显的具体形象性，抽象概括性才开始发展03幼儿开始形成最初的个性倾向02幼儿的心理和行为带有无意性，有意性才开始发展04个性——指一个人比较经常、比较稳定的心理特征。二、幼儿感觉的发展和培养幼儿感觉发展的特点视觉的发展：幼儿视觉的重要发展表现在颜色细微差别的发展和视觉锐敏度的提高0201颜色视觉的发展：学前期幼儿辨别颜色的细微差别或精确性逐步地发展着。学前初期大多数幼儿基本能辨认光谱上的七种颜色（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）但对相对色度的辨认还是不完全。视觉锐敏度的提高：视觉锐敏度是指幼儿区别细小物体或远距离物体中细微部分的能力。听觉的发展：听觉的发展对幼儿心理发展的意义不次于视觉，知识经验的获得，多半是通过视觉和听觉共同完成的。触摸觉的发展：动觉和皮肤觉的联合叫触摸觉，触摸觉的发展对幼儿认识客观事物起很大作用。（二）、幼儿感觉的培养教师要随时对幼儿进行正确的言语指导组织幼儿参加各项能积极发展感受性的活动要注意保护幼儿的视觉和听觉器官三、幼儿知觉的发展和培养幼儿知觉发展的特点01、空间知觉的发展：幼儿空间知觉的发展趋势为：3岁幼儿仅能辨别上下方位；4岁幼儿能辨别前后方位；5岁幼儿能以自身为中心辨别左右；6岁幼儿开始以他人为中心辨别左右。02图形知觉也空间知觉，幼儿在知觉图画中物体的空间关系时，常感到很困难。03时间知觉的发展：时间不具有直观性，对于抽象思维能力还未发展的幼儿是很困难的。2岁—2.5岁的幼儿对时间知觉完全是模糊的，4岁的幼儿对时间才有初步的概念，但很粗浅。观察力的发展：观察是在一定的任务下实现的一种有计划的比较持久的知觉。观察是幼儿认识世界的源泉（二）幼儿知觉的培养通过活动丰富幼儿的知识经验，借此发展幼儿的知觉010102游戏活动：游戏是幼儿喜爱的、按照自己意愿进行的一种反映现实生活的、娱乐性的活动。在