小学语文读写结合序列训练策略-龙沙小学付开梅.doc

小学语文读写结合序列训练的策略 [摘 要] 阅读是语文习得的基础，是储存能量的基石；写作则是用来反映生活、表达思想情感。读与写的结合是提升学生语文素养的重要途径。教材作为语文学习的例子，教学中需要根据语文课标要求进行读写结合训练。以人教版教材为例，在学生学习的六年时间里，读写结合需要建立科学的序列训练，建立读写结合序列训练点和序列训练表，遵循迁移优化原理，探寻阅读理解、提炼方法、习作训练和对比评读的四步实施策略，并以《桂林山水》为例阐明具体操作方法。小学语文读写结合需要建立科学的序列训练。 [关键词] 读写结合 序列训练 人教版教材 语文是用来反映生活并服务于生活的，新课程标准明确指出：“语文是重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分”“课文无非是个例子。”阅读是通过大量的课内、课外阅读, 获得大量的信息，认识生活，掌握辨别真假、善恶、美丑的标准。写作是运用语文反映生活，表达自己的思想，并服务于生活。读写结合，不仅有助于培养学生的阅读能力，在应用中加深对课文的理解, 通过实践把课内习得化为自己的知识能力，还有助于提高学生的写作能力。课文作为写的材料, 省去搜集材料之苦, 可以直接指导写作，尤其有利于培养学生逻辑思维能力。因此，读写结合是提升学生语文素养的重要途径。 在人教版教材中，一至六年级每个单元均以文本内容为主题来编排，如何将文本内容与蕴含其中的读写方法有机整合，切实提高学生的语文读写能力，提高语文教学实效，就成为了阅读教学与习作教学必须直面的问题。现以人教版教材为例，就如何抓住小学语文读写结合训练点、建立序列表及实施策略，谈谈自己的一些体会。 一、依托课标教材，建立训练序列 （一）拟定读写结合点 课标中习作总目标为能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。根据人教版教材内容，结合新课标年段目标，按照单元主题与习作要求，我们可以拟定出下列读写结合训练点： 一册：1.说写一句完整句 2.说写简单陈述句和一般疑问句 二册：3.说写一句丰富完整的话（达到四要素：时、地、人、事） 三册：4.说写连续关系的两三句话 5.说写并列关系的两三句话 6.说写总分关系的两三句话 四册：7.围绕主题，说写四五句连续关系的话 8.围绕主题，说写四五句并列关系的话 9.围绕主题，说写四五句总分关系的话 10.说写较为丰富的陈述句和一般疑问句 五册：11.循序读文与按序作文 12.理解内容与选用材料 13.同一主题下积累与运用语句 14.读懂写好对话（正确使用冒号、引号） 15.读通段落和自改习作段落 16.读写观察日记 六册：17.读写概括与具体句群 18.抓住与运用人物外貌描写 19.理解想象与想象习作 20.互改习作 七册：21.读拟题目 22.弄清与交代叙事要素 23.读写书信内容 24.读写出景物的特点 25.读写出动物的特点 八册：26.把握与确定中心 27.理解与运用写景文游览顺序 28.读写出真情实感 29.理解和运用中心与材料的关系 30.积累与运用语言材料 九册：31.理解与运用场景描写 32.把握与表现说明特征 33.弄清与安排说明顺序 34.辨明与运用说明方法 35.划分段落与安排层次 36.读写读后感 37.读写故事梗概 十册：38.细读写好开头 39.品味写好结尾 40.读写信封 41.读写不同情境发言稿 42.抓住与描写人物的动作 43.抓住与描写人物的语言 44.抓住与描写人物的神态 45.抓住与描写人物的心理 十一册：46.读写演讲稿 47.领会情景与表达情景 48.读写建议书 49.读写含着意义的故事 十二册：50.学习使用准确的语言 51.学习使用生动的语言 （二）建立小学读写结合训练序列表 按册数我们共列出的51个“读写结合点”,即是51个读写训练目标。把训练的每一个“读写结合点”放在一定的系列之中,构成序列,使之结构化、层次化，如下表。以“读写结合点”为小目标,以课文为例子,以读写结合训练为途径,以提高读写能力为大目标,以提高语文素质和创新能力为归宿。训练时要求从整体上把握“序列”,明确各个“读写结合点”是属于序列中的哪个部分,它与前后内容的联系,并按一个一个的“读写结合点”进行循序系列训练,使之前后连贯,由点到面乃至到系统，并与后面的实施策略共同构成系列训练,使小学语文读写结合的训练更有序列性、整体性。 二、遵循迁移优化，探寻实施策略 （一）迁移优化原理 美国学者在研究迁移现象时指出:“只要一个人对他的经验进行了概括,就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。”阅读与写作所使用的教材是共同的，“读写结合”首先就要把“读”中获得的信息进行概括