永生的眼睛教学设计和学情分析.doc

《永生的眼睛》教学设计 南鲁小学 梁瑞平 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养博爱、奉献的精神。 2、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。 3、学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的写作手法。教学重难点：细读品味，体会感悟。 学情分析 四年级的学生已初步具备了学习语文的自学能力。能边读边想，抓住要点概括主要内容；能抓住重点词句深入体会作者思想感情；能联系上下文，运用背景资料理解具有一定内涵的语句。但本篇课文所谈到的器官捐赠问题对于学生尤其是农村小学生来说非常陌生，学生接受起来比较困难。所以，学生学习这篇课文仍有相当的难度。 教学时间：1课时 教学准备：教学准备：安排学生搜集有关器官捐赠的资料，调查了解周围人对器官捐赠的认识与态度；教师搜集器官捐献的感人的事迹，制作教学ppt演示文稿。 教学过程： 课前调查，搜集信息 1．通过读书．上网等途径了解捐献角膜者和受捐者的资料。 一、启动情智 1．师：很多人都有这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，但是世界上有不少像安静那样热爱生活，热爱生命的盲人，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。这节课让我们随着课文的学习，一起去感受生命的美好，生命的再现和永生。，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献．移植产生新的看法的。 板书课题《永生的眼睛》，学生齐读课题。 二、默读课文，整体把握 1．谁能用一两句话来说说课文讲了一个什么故事？ 师：你试一试用几句话概括文章的主要内容 生：课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事。 2．文中都有谁捐献了角膜？． 生：母亲——→父亲——→女儿 三、细读品味，体会感悟。 1． 自由读课文，边读边思考边动笔，画出令自己深受感动的句子和段落，并在旁边做简单的批注。 学习第一部分：母亲捐献角膜 （1）师：默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？ （2）生画出父亲说的话，出示投影： 父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。 师：自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？ 生：我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。 师：父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情？他认为捐献自己的眼睛有什么意义？ 生：在谈论生与死这个话题的时候，父亲想到的是盲童．是盲童的父母．是自己的女儿！师：你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？ 生：身体比任何金钱．地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。 师：听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？（理解了父母的心情，并且为他们而骄傲。） 师指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。 学习第二部分：父亲捐献角膜 （1）自由读课文，画出父亲的心愿。 出示： 他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！ 师：大家体会一下父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴．愉快） 师：你们从这句话中感受到什么？ 生： 父亲仿佛看到盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐。 生：我觉得盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。 师指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给家人多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？（学生快乐．无限憧憬的朗读这句话。） （2）师：“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？ 出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。 （体现出温迪对外公的敬佩之情。） （3）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？ 体会最后一句话： 在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！ 师：自己默读这句话，体会“骄傲”指的是什么？ 生：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动。 （4）师：带着这份骄傲与自豪齐读这句话。　　 学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜 师：祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了（生接最后一自然段） 出示： 我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍