2024_2025学年高中历史第一单元第一次世界大战第1课第一次世界大战的爆发教学教案1新人教版选修3.doc
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第1课《第一次世界大战的爆发》
教材分析
本课是人教版历史选修3《20世纪的战斗与和平》第一单元第1课。《一般高中历史课程标准（2003年版）》对本课的要求是：简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类为什么进展到20世纪才会消灭世界大战。本课用三个子目“动荡担忧的世界”“剑拔弩张的两大军事集团”“巴尔干火药桶”介绍了第一次世界大战爆发的缘由。其中，第一个子目是战斗爆发的根本缘由：帝国主义国家进行殖民扩张和争霸的必定结果。其次个子目是战斗爆发的预备条件：帝国主义两大军事集团之间的对抗。第三个子目介绍了一战爆发的导火索：萨拉热窝大事。其次次工业革命后，主要资本主义国家进入垄断阶段即帝国主义阶段，各主要资本主义国家之间政治经济进展不平衡加剧，殖民地作为宗主国的原料产地、商品市场和投资场所具有了更重要的意义。在各国抢占殖民地的过程中消灭了几对冲突，最终因萨拉热窝大事的爆发渐渐形成两大利益集团进行斗争，一战由此开头。
二、学情分析
学生在初中具体的学习过关于第一次世界大战的学问，尤其重点记忆过战斗爆发的缘由，在高中阶段如只是单纯的重复学问点，不仅会降低学生的学习乐观性，更会使得思维固化，不利于学生探究力量的培育。
对于一战爆发地巴尔干半岛，学生能够简洁的说出它的地理位置和“火药桶”的称呼，但是不能依据地图分析巴尔干成为战斗策源地的缘由，更不知道巴尔干地区的“火药桶”名称只是在20世纪才消灭的产物。
一战的导火索是萨拉热窝大事，学生耳熟能详，但是对于这个大事背后所折射的民族主义、大国之间的利益之争与一战的关系缺乏整体联系意识。
三、教学目标
通过对历史地图的分析和应用，能将地图与教材结合在一起相互印证并补充。
对巴尔干地区进展演化的历程有基本了解，知道巴尔干欧洲“火药桶”形成的缘由。
依据地图和教材，能分析出第一次世界大战爆发的缘由。
学会辩证分析问题，理性生疏民族主义的影响。
四、教学重难点
重点：一战爆发的缘由。
难点：巴尔干半岛和一战爆发的关系。
五、教学过程
【导入新课】
巴尔干半岛示意图
教师设问：这是一张关于巴尔干半岛的地图。它的地理范围或许是以多瑙河、萨瓦河为界，西至的里雅斯特。在这样一块半岛上，分布着很多国家。当我们看到巴尔干的名称和这幅地图时，你的第一感觉是什么？（参考答案：欧洲“火药桶”、乱、国家多、简单等等。）
教师设问：巴尔干半岛是从一开头就是欧洲的“火药桶”吗？它是如何成为一战的策源地的？这节课我们就通过学习巴尔干地区的进展演化探寻第一次世界大战的爆发。
（设计意图）一提到巴尔干，人们的第一反应几乎都是欧洲“火药桶”。然而，历史学家已经表明，这只是人们的刻板印象。就像我们一提到“江南”，眼前就会消灭小桥流水、才子佳人的画面。在不易生疑处生疑，激发学生学习兴趣和探究欲望，更为本课的线索埋下伏笔。
（过渡）巴尔干半岛是从产生开头就是一个“火药桶”吗？我们先看一下巴尔干的前身。
巴尔干前身：民族大熔炉
1.巴尔干原称：鲁米利亚
材料一在20世纪末叶，人们谈起巴尔干半岛各国，仿佛它们早已长期存在。但两百年前，它们都尚未成形。那时它不被称为巴尔干，而是奥斯曼土耳其人统治下的“鲁米利亚”，制服自原来拜占庭帝国的“罗马”土地。……“巴尔干”一词起初是用来指称“古代赫默斯”山脉。……19世纪80年月之前也少有人提到“巴尔干”民族。
——[英]马克·马佐尔，刘会梁译：《巴尔干五百年：从拜占庭帝国灭亡到21世纪》，第39、40页，北京：中信出版社，2017
材料二
16～17世纪的奥斯曼帝国
教师设问：依据材料一、二，说一说16～17世纪时期，巴尔干地区的前身名称和由来。（参考答案：鲁米利亚；名称含义是原拜占庭帝国即东罗马帝国的土地。）
（过渡）在奥斯曼土耳其统治时期，巴尔干半岛就已经存在了很多民族。他们之间的关系如何呢？
2.奥斯曼统治下的民族关系
材料三20世纪初，希腊和保加利亚的爱国人士争夺着奥斯曼马其顿基督徒农民的忠诚，结果出乎意料地困难。一位希腊的参与者写道：“……我知道这点是由于只要我问他们到底是Romaioi（指希腊人）还是Voulgaroi（即保加利亚人）时，他们便茫然地看着我。他们相互询问我讲的话是什么意思，在自己胸前画着十字，然后天真地回答我：‘嗯，我们都是基督徒——你说的希腊人或保加利亚人是什么意思呢？’”
——[英]马克·马佐尔，刘会梁译：《巴尔干五百年：从拜占庭帝国灭亡到21世纪》，126～127页，北京：中信出版社，2017
教师设问：依据材料你能得出什么信息？（参考答案：奥斯曼统治下基督徒对民族界线漠不关怀。）
教师引导学生分析：20世纪的巴尔干地区，民族主义思想已经泛滥，但是在宽敞地区的农民并不关怀民族的边界。在他们看来，希腊人和保加利亚人在语言上的差别，没有他们对于宗教的共