10以内的数连加连减教学设计.docx

课题名称：10以内的数连加连减 一、教学内容分析 教材分析：连加连减知识是在学生学习10以内加减法计算的基础上进行安排的。目的使学生理解掌握这两类式题的运算顺序，并能正确运算，从而提高学生用加减法解决实际问题的能力，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减，接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。? 　 学情分析：作为本单元的难点之一，学生要熟练掌握连加连减知识并不容易。在教学过程中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础和生活经验，鼓励引导学生联系具体情境，多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中理解其含义及运算顺序，学会计算方法，使学生全面领会掌握连加连减知识。 二、教学目标 1．通过实际情景建立连加连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。? 　 2．培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。? 　 3．使学生在与他人合作交流的过程中，增进团结意识，提高协作能力。? 　 4．使学生在理解掌握知识的同时，体会连加连减与生活的密切联系，感受到学数学、用数学的快乐。? 三、学习者特征分析 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，也能比较熟练地进行加减口算，而且具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但一年级学生的年龄、心理特点决定了他们的学习方式，直观的认知水平、无意识的思维方式、感性地解决问题的方法、遇到困难就应付的态度导致连加连减这类具有一定抽象思维的知识点成为他们学习的难点。 四、教学策略选择和设计 长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课标的实施，给计算教学注入了新的血液。新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计以促进学生全面发展为目的，设计了现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等活动中，学习数学、享受数学。? 　 教学准备：多媒体课件、小棒、算式卡片等。? 　 五、教学重点、难点 教学重点：1．用自己的话表达图意，理解连加连减的含义。? 　 2．掌握运算顺序，学会计算方法。? 　 教学难点：连加连减的运算顺序。 六、教学过程 预设时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、??复习：口算。（课件出示口算题） ? ? ? ? ? ? 二、?创设情境，探究新知。 ? ? 1．??教学连加 ? ? 2．??教学连减 ? ? 3．巩固练习 ? ? ? ? ? ? 三、??游戏： ? 　请同学上台表演，引导学生注意台上同学人数的变化。 ? ? ? 四、??拓展提高? ? 1．??猜一猜：老师的电话号码。 ? ? 2．??开放题。 ? ? 五、??总结： ? 1．学生谈谈这一节课学会了什么？ ? 2.拓展延伸： ? 3．总结。 （1）课件演示P72页主题图 （2）揭示课题：我们已经学习了两个数相加，今天的算式是三个数相加，这样的算式我们称为连加。?? （3）课件演示P72主题图； （4）动手操作，合作探究计算方法。 ??　①学生同桌摆小棒研究连加计算方法，老师巡视指导。　②学生代表演示摆法和算法。③提问：想一想5＋2＋1先算（　）加（　）得（　），再用（　）加（　）等于（　）。 教师相应板书计算步骤。④小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。? ? ?1．先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，最后剩下多少个？（学生在练习本上独立列式计算，再集体订正。）? 2．先请4个同学，再请2个同学，再请3个同学，现在一共有多少个同学？ 笔记本每本3元，橡皮擦每块1元，圆珠笔每支3元，套尺每副2元。如果你买了其中的三种物品，算一算，要用多少钱？小红有10元钱，买了其中两样物品，还剩多少钱？ （1）学生观察情景图，完整说图意，并提数学问题。? 　 （2）学生汇报交流：草地上有5只小鸡，跑来了2只，又跑来了1只，这时草地上一共有几只小鸡？??　（3）学生独立在练习本上尝试列式，再指名口答。? 　 （4）学生汇报结果， （5）学生尝试练习后再汇报结果 （6）揭示课题：像这样的算式我们称为连减。 （7）动手操作，合作探究连减的计算方法。? 　 ①学生同桌摆小棒研究连减的计算方法，老师巡视指导；??　②请学生代表汇报摆法和算法；?? ③出示想一想：8-2-2先算（　）减（　）得（　），再用（　）减（　）等于（　）。 ? ? ?