第1课时 位置与方向（一）教学设计-2023-2024学年三年级下册数学人教版.docx
第1课时位置与方向（一）教学设计-2023-2024学年三年级下册数学人教版
主备人
备课成员
设计思路
本节课以“第1课时位置与方向（一）”为主题，结合三年级下册人教版数学教材，通过实际操作和情景模拟，让学生在轻松愉快的氛围中掌握方向和位置的基本概念。课程设计注重培养学生的空间观念，提高学生的动手操作能力和观察分析能力。
核心素养目标
培养学生空间观念，提高学生运用方向和位置描述物体位置的能力；发展学生观察、分析、推理和解决问题的能力；增强学生合作交流的意识，提升数学思维品质。
重点难点及解决办法
重点：学生能够理解并描述物体在空间中的位置关系，正确使用“东、南、西、北”等方向词。
难点：学生理解和应用“相对位置”这一概念。
解决办法与突破策略：
1.通过实物操作，如使用教具或学生自制的地图，让学生直观感受空间位置关系。
2.通过小组合作，让学生在交流中相互启发，共同理解“相对位置”的含义。
3.设计一系列层次分明的问题，逐步引导学生从简单到复杂，逐步掌握方向与位置的概念。
4.鼓励学生多实践、多交流，通过实际操作加深对知识点的理解和应用。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：人教版三年级下册数学课本。
2.辅助材料：准备与方向和位置相关的图片、地图、方向卡片等。
3.实验器材：磁性教具（如磁性小动物、磁性箭头等）。
4.教室布置：设置小组讨论区，摆放磁性教具操作台，确保教室光线充足。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：展示一幅简单的校园地图，提问学生：“你们知道地图上的这些地方分别是哪里吗？你们能找到自己的位置吗？”
-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的“东南西北”四个基本方向，复习这些方向在日常生活中的应用。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：通过多媒体展示不同场景下的方向和位置，讲解“上、下、左、右”等相对位置的概念。
-举例说明：以校园地图为例，指出教学楼在操场的哪个方向，操场在图书馆的哪个方向，让学生理解相对位置的概念。
-互动探究：分组讨论，让学生根据提供的场景图，用“上、下、左、右”等词语描述物体的位置。
3.巩固练习（约15分钟）
-学生活动：分发方向卡片，让学生根据卡片上的指示，在地图上找到相应的位置，并描述出来。
-教师指导：巡视课堂，观察学生的操作情况，对有困难的学生给予个别指导。
4.实践操作（约20分钟）
-实验器材：磁性教具（如磁性小动物、磁性箭头等）。
-学生活动：学生两人一组，使用磁性教具，在教室内模拟物体的位置关系，用“上、下、左、右”等词语描述。
-教师指导：观察学生的操作，对学生的描述进行评价和反馈。
5.游戏环节（约10分钟）
-游戏名称：“方向达人”。
-游戏规则：学生分成若干小组，每组轮流派代表上台，根据教师给出的提示，在地图上找到相应的位置，并用“上、下、左、右”等词语描述。
-教师指导：确保游戏公平，鼓励学生积极参与。
6.总结反思（约5分钟）
-学生总结：让学生回顾本节课所学内容，用自己的话描述方向和位置的概念。
-教师总结：强调方向和位置在生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中多加应用。
7.作业布置（约2分钟）
-布置课后作业：让学生根据课本上的练习题，完成相关的练习，巩固所学知识。
教学过程中，教师应注重学生的参与度，鼓励学生积极思考、主动探究，通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握方向和位置的知识。
学生学习效果
一、知识掌握方面
1.学生能够正确理解和描述物体在空间中的位置关系，包括使用“东、南、西、北”等基本方向词以及“上、下、左、右”等相对位置词汇。
2.学生能够通过实物操作和情景模拟，将抽象的数学概念与实际生活情境相结合，如描述学校建筑的位置关系、确定自己在教室中的位置等。
3.学生能够根据地图或其他视觉提示，识别并标记出特定地点的位置。
二、技能提升方面
1.学生的空间想象能力和逻辑思维能力得到锻炼，能够在脑海中构建空间模型，分析并解决空间位置问题。
2.学生的观察能力和分析能力得到提升，能够从复杂的图形和场景中提取关键信息，并进行分析判断。
3.学生的动手操作能力增强，通过实际操作教具，加深了对位置和方向概念的理解。
三、情感态度方面
1.学生对数学学习产生兴趣，认识到数学与生活的紧密联系，增强了学习数学的积极性和主动性。
2.学生在小组合作和游戏环节中，学会了与他人沟通和协作，培养了团队精神和合作意识。
3.学生在面对挑战时，表现出坚持不懈、勇于尝试的态度，增强了自信心和解决问题的能力。
四、应用能力方面
1.学生能够将所学的位置