《位置与方向（一）》说课稿-2023-2024学年三年级下册数学人教版.docx
《位置与方向（一）》说课稿-2023-2024学年三年级下册数学人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
《位置与方向（一）》说课稿-2023-2024学年三年级下册数学人教版
设计思路
本节课以《位置与方向（一）》为主题，通过结合生活实例和游戏活动，引导学生认识东、南、西、北四个基本方向，并能用它们描述物体的位置。教学设计注重培养学生的空间观念和方向感，通过实际操作和小组合作，提高学生的动手能力和团队协作能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过认识方向和位置，学生能够抽象空间关系，建立初步的数学模型，发展空间观念，提高解决实际问题的能力。同时，通过操作活动，学生锻炼直观想象和数学运算能力，培养合作意识和交流能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
三年级学生在之前的学习中已经接触过基本的方向概念，如上、下、左、右等，具备了一定的空间感知能力。然而，对于四个基本方向（东、南、西、北）以及它们之间的相对位置关系，学生可能还缺乏系统性和直观性的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
三年级学生对新鲜事物充满好奇，对游戏和实践活动有较高的参与兴趣。他们的观察能力、动手能力和想象力正在快速发展，但注意力集中时间相对较短。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉学习，有的则偏好动手操作和听觉指导。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习过程中可能会遇到以下困难和挑战：一是对方向概念的理解不够深入，难以将抽象的方向与具体的物体位置联系起来；二是对于方位感的把握不够准确，容易混淆东、南、西、北四个方向；三是小组合作时，如何有效沟通和分工，保证活动的顺利进行。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《数学》三年级下册，人教版。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的方向卡片、校园地图、方位标识图片等，以及相关的动画视频，以增强学生的直观理解。
3.实验器材：准备不同颜色的纸条、箭头标记工具等，用于学生进行方向定位的实践活动。
4.教室布置：设置小组讨论区，并在教室适当位置悬挂或摆放方向指示图，以便学生在活动中识别和练习方向。
教学过程
一、导入新课
1.老师站在教室门口，面向学生，微笑着说：“同学们，今天我们要学习一个新的知识点——《位置与方向（一）》。你们知道，我们在生活中经常需要知道某个地方在哪里，或者要告诉别人某个地方的方向。那么，我们怎么描述这些位置和方向呢？今天我们就来探索这个问题。”
2.学生们纷纷举手，有的说：“老师，我知道，我们可以用地图。”有的说：“还可以用指南针。”老师点头称赞：“很好，看来大家已经对这个问题有所思考了。那我们就从地图和指南针开始，一步步揭开位置与方向的神秘面纱。”
二、新课导入
1.老师展示一张校园地图，引导学生观察地图上的学校、教学楼、操场等位置，提问：“同学们，你们能找出学校的位置吗？它是朝哪个方向的呢？”
2.学生们通过观察地图，纷纷指出学校的位置，并说出它的方向。老师给予肯定和表扬。
3.老师接着提问：“那如果我们想告诉别人学校的位置，我们应该怎么描述呢？”
4.学生们开始思考，有的说：“可以说学校在校园的东北角。”有的说：“可以说学校在操场的西南方向。”
5.老师总结：“很好，同学们已经掌握了描述位置的方法。接下来，我们将学习如何用东、南、西、北四个基本方向来描述物体的位置。”
三、探究新知
1.老师拿出一张有四个箭头的方向卡片，分别指向东、南、西、北四个方向，问：“同学们，你们知道这四个方向分别代表什么吗？”
2.学生们纷纷回答：“东方是太阳升起的方向。”
3.老师继续提问：“那我们怎么确定这四个方向呢？”
4.学生们开始讨论，有的说：“我们可以观察太阳的位置。”有的说：“我们可以观察周围的环境。”
5.老师引导学生进行实验：将方向卡片贴在黑板上，让学生们根据太阳的位置或周围环境确定方向。
6.学生们通过实验，成功确定了四个方向，并能够用它们描述物体的位置。
四、巩固练习
1.老师出示一张有多个物体的图片，让学生们找出物体的位置，并用东、南、西、北四个方向描述。
2.学生们通过观察图片，纷纷指出物体的位置，并说出它的方向。
3.老师随机挑选几个学生的答案，给予点评和表扬。
五、拓展延伸
1.老师提问：“同学们，你们在生活中还遇到过哪些需要描述位置和方向的情况？”
2.学生们积极分享，如：“我妈妈让我去超市买酱油，她告诉我超市在小区的东南方向。”
3.老师总结：“看来，描述位置和方向在我们的生活中非常重要。希望大家能够掌握这个知识点，更好地应对生活