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海陆变迁和大陆漂移

【教学目标】

1.通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力；

2.通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法；

3.通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣，通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。

【教学重点和难点】

重点：利用大陆漂移假说解释一些现象。

难点：寻找大陆漂移的证据。

【课时安排】

1课时

【教学设计】

一、海陆是变迁的

导入：歌曲《东方之珠》引出“沧海桑田”这个成语。

提问：“沧海桑田”是什么意思？

生：大海变成农田，农田变成大海，比喻世事变化很大。

师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人早就察觉到海陆是变迁的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。

海陆变迁的方式

师：海陆变迁的原因是什么呢？

活动：（观察、分析、讨论）

提示：1，喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石，说明了什么问题？

2.我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹，反映了该海域过去是什么状况？

3.荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩

（总结）生：变迁的方式有三种：1.地壳变动，2.海平面升降，3.人类活动。

师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是否就是固定不变的呢？20世纪地理科学史上发生了激烈的争论，机会总是垂青善于观察思考的人。正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。

下面我们来阅读一下《偶然的发现，伟大的假说》。

生：阅读。（最好出示资料片）

魏格纳创立大陆漂移假说过程

师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后，能不能直接提出他们原先是连在一起的？为什么？同学们都学过剪纸，能否用这种剪纸的办法证明一下你的观点？

生：讨论，用剪刀、白纸活动。

师：巡视，指导。

师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢？

生：上前演示。

师：结合学生演示评价。事实表明，不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同学做事也是一样，要注意认真求证，不能想当然。

谁来介绍一个魏格纳寻找证据的过程？

生：（简单介绍）魏格纳最终为科学而献身。

师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢？

生：认真观察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。

大陆漂移假说观点

师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在我们就来看一看大陆漂移假说。（出示大陆漂移课件）它的基本观点是什么？

生：2亿年前，各大洲是连在一起的，他的周围是一片汪洋，后来才分裂成为几块。（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。）缓慢漂移逐渐形成今天的布局