国内关于小学汉字书写问题的研究历史与现状述评.docx

研究历史 (一)2003年8月,张凤龙老师在《关 于当今中小学生汉字书写教育的思考》一文中指出,当今科社会现状和教育现状对于学生书写能力造成的影响非同小可,科技的发展让学生减少书写时间,计算机汉字输入代替了许多学生的手写汉字,社会的不重视让学生对于书写的意识淡化。为此,他提出加强汉字书写,培养学生良好 的写字习惯是全体教师的共同任务,不断增强汉字书写的趣味性、引导学生学会感悟、发挥汉字书写的综合育人功能、设立汉字书写测试等级等策略。该文章系统的指出了改进当今学生汉字书写能力的策略,注重培养学生汉字书写能力,为当下学生汉字书写教育提供了重要思路。 (二)2011年2月,李梅在她的《书写规范汉字,传承中华文明——小学生书写现状及教学策略谈》一文中说道,她从执教学校随机抽取60名同学集中写一段话,观察其书写情况,并对60份书写作业进行逐张审阅发现,小学生的握笔离笔尖太近, 执笔姿势正确率在50%左右,五分之二的学生坐姿不正确或正确坐姿的持久性差, 存在身体不端正、头和本子间的距离太近等问题,而且形成了习惯;生字笔画也存在一定的问题。其总结起来就是:写字结构不合理,字体不端正;部分学生抄错字;有加字、减字现象;卷面不够整洁, 写错后用涂改液涂改的频率很高;段落抄写格式不正确等问题。李梅从很少的60个随机样本中调查得出的这些关于小学生书写现状结论,无疑这些现象在大多数的小学生身上都有反应，并且她还找出了五点原因,分别是: 1.教师写字基本功不扎实;2.写字教学落实不到位;3.家庭早期教育负面影响;4.写字工具影响写字质量;5.写字训练量不足。同时,还指出改进的一些策略,在此我们不展开赘述。通过她的这篇文章，我们可以了解到学生写字的基本现状，可为研究提供一个很好的参考价值。但是由于调查样本太少、范围局限等问题不能够精确反应小学生规范汉字书写问题的现状。 (三)2011年6月,寇学臣,毕芳芳, 杨银波,张世文四人在2010年度河北省社 会科学发展研究课题《当前中小学生汉字书写教育现状调查与对策》中指出,河北省34所中小学中每周有固定书法课的仅占28.10%,且书法课均无专业教师,大多由语文或美术老师担任,内容也不系统规范,多为写语文生字或抄写课文。64.70%的学校没有单独开设书法课,写字教学均包含在美术和语文课教学中。8.80%的学校虽开有书法课但经常被语文数学等所谓主要学科占用,由此得出该区域内书法教学开展并不乐观。此外,他们还对学生汉字书法文化的了解、家长老师对孩子书写的态度、学生本人对汉字书写的态度、学生参加课外书法学习情况、书写姿势对学生实力的影响、学生对汉字书写的需求、影响学生书写质量的因素、关于汉字书写 笔顺的测试共八个方面做了调查,并针对目前中小学生写字现状提出了几点对策。由此可见,小学生的汉字书写大环境并不乐观,得不到相关部门和执政者的重视, 致使学生的书写能力出现了一系列问题, 由此造成的不良后果也层出不穷。该研究 对于我们了解部分地区中小学生的汉字书写教育现状提供了切实的数据,便于读者从中醒目地获取相关信息,整体把握问题。但是,该研究并没有明确指出当下学生书写能力处于一个什么样的水平,出现这些问题的症结所在,只是对学生的一些书写现状做一个初步的调查,提出了一些看似正确的改进建议,然而没有太大的实用价值。学生之所以在写字能力水平上出现了问题,绝对不单单是学校没有开设相关课程或者课程较少、家长关注度不够、学生兴趣不够的问题,当前我国教育环境、社会环境、教育方法问题等都会影响到学生的书写水平,如学生的家庭作业过多、追求成绩的教育发展趋势、科技发展代替日常书写等，都是影响因素。 (四)2013年1月,秦柏成在《中小学生书写现状及对策》中指出当前中小学生书写现状主要有“不良书写习惯、不会写八个基本笔画(八个基本笔画指:横、竖、 撇、捺、点、转折、钩、提)、不了解汉字的结构规律,原则、一些学生写的字不易辨认、不会写行书、书写态度不够认真” 等六个。总结起来就是:1.执笔、坐姿、笔顺三个不良习惯;2.八个基本笔画的写法没有遵循书写法度;3.汉字结构不匀称,歪歪扭扭,不中看;4.学生写的字不 清楚,难以辨认,很多字都只有靠上下文的环境和了解学生的书写习惯才能猜出来;5.《关于中小学开展书法教育的意见》明确指出小学三年级后就应该学会写规范的通行的行楷字,然而我们现在的现状是楷书没有立起来,行书也没有行起来,学生还是一笔一划地写字,速度慢, 且不好。6.学生对于写字不够重视,总是以各种理由回避写字,特别是在空闲的时候,总是希望多玩一会电脑或者手机,很少有学生想到要写写字。从秦柏成先生的文章中我们能够清晰地看到当下很多学生的写字现状,能够引起绝大多数老师的共鸣,但他并未提及现在小 学生每天花在写字上的时间问题,个人认为学生每天的书写量对