孙权劝学教学反思..docx

《孙权劝学》教学反思 《孙权劝学》一文，因其经典雅致，短小精悍，既有小家碧玉的细腻柔美、耐人寻味，又不乏男性的大气洒脱、气宇轩昂，更具有理性的诙谐调侃，是一篇不可多得的文言精品。? 如此美文，也记不清自己教过了多少次，然而出彩的教学片段记忆甚少，反倒是偶有学生拿腔拿调，声情并茂的朗读，给我留下深刻印象。? ? 在这一节课的教学中，我尝试一种“吟诵为本，以读代析，浅教深出，读写结合”的文言文教学思路。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终：初读：扫清障碍，整体感知；精读：赏析句点，读懂文意；品读：文言积累，写法探究；悟读：以读促写，悟出情味。? 通过学生多层次、多角度的朗读，在精读板块试图“以读代析”，带领学生赏析对话的特殊句式和标点符号，揣摩人物对话时的语气语调，理解文意。 品读环节，再次引领学生咬文嚼字，赏析积累文言词汇，把对文本的理解逐步推向深入，还原文言课堂书声朗朗的本来面目。在此基础上，关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，把文言文当美文“浅教深出”，探究本文精妙的素材剪裁嫁接，增强学生文学欣赏能力。? 因为此文的叙事言简意赅，多处留白，非常适合让学生根据文章的情节、内容、人物性格等信息，进行合理的想象、推理，对文本进行再创作。所以，最后板块的悟读部分，特地贯穿“以读促写，读写结合”的教学理念，试图将读写进行到底。? 在本节课的教学中，我也注意到了充分调动学生的主体意识，让学生的自主体验、探究意识，让学生与文本、与教师与其他同学对话。整个课堂，基本按照我预设的程序大致完成，最大的亮点是学生绘声绘色的朗读，披文入情，披文入境，省略了逐字逐句的文言讲解和生硬翻译，达到了“以读代析’的目标。? 当然，也有一些小遗憾，因为一些学生的基础过差，有些环节跟不上节奏，不能做到面向全体。毕竟一节课时间有限，最后“悟读”板块的读写训练只能作为课后练习，不能让学生当堂展示。?