七年级生物下册 第4单元 第12章 人体的自我调节说课稿 （新版）北师大版.docx

七年级生物下册第4单元第12章人体的自我调节说课稿（新版）北师大版

主备人

备课成员

教学内容

七年级生物下册第4单元第12章人体的自我调节

1.人体稳态的调节

2.神经调节

3.体液调节

4.神经调节与体液调节的关系

核心素养目标

1.培养学生的观察能力和实验操作技能，通过实验理解人体调节机制。

2.培养学生的科学思维能力，通过分析比较，理解神经调节与体液调节的关系。

3.增强学生的社会责任感，认识到人体健康与调节机制的重要性。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生在此前学习生物学基础知识的基础上，已对细胞、组织、器官等生物学基本概念有所了解，对人体的结构和功能也有初步的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对生物学充满好奇，喜欢通过实验和观察来学习新知识。他们具备一定的观察力和分析能力，能够通过实验操作来验证生物学原理。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观的实验操作，而另一部分学生可能更喜欢理论分析和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对复杂的人体调节机制可能感到难以理解，特别是神经调节和体液调节之间的关系。此外，实验操作过程中可能会遇到操作不当或实验现象不明显的问题，需要教师引导他们分析原因并解决问题。部分学生可能在抽象思维方面存在困难，难以将实验现象与理论概念相联系。因此，教学中需注重实验的趣味性和启发性，同时通过小组讨论等方式帮助学生克服思维障碍。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：生物实验器材（显微镜、解剖器、生理学实验装置等）、多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响等）、实验记录表。

2.课程平台：学校网络教学平台、生物学科网站。

3.信息化资源：人体调节机制相关的动画、视频资料、在线实验模拟软件。

4.教学手段：实物模型、挂图、PPT演示文稿、小组讨论、实验操作指导。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们知道人体是如何保持健康和稳定的吗？”来引发学生的思考。

-展示健康人体图片，引导学生观察并讨论人体健康的重要性。

-提出本节课的学习目标：“今天我们将一起探索人体的自我调节机制，了解人体是如何在内外环境变化中保持稳定的。”

2.讲授新知（20分钟）

-人体稳态的调节

-教师讲解人体稳态的概念和重要性，结合实例说明人体稳态的维持。

-通过PPT展示人体稳态调节的示意图，帮助学生理解调节过程。

-神经调节

-讲解神经系统的基本结构和功能，以神经元为例，说明神经调节的基本原理。

-展示神经调节的实验视频，让学生直观感受神经调节的过程。

-体液调节

-介绍体液调节的基本概念和激素的作用，通过实例说明激素如何调节人体生理活动。

-使用模型或挂图展示体液调节的途径和机制。

-神经调节与体液调节的关系

-分析神经调节和体液调节的异同，强调两者在人体调节中的协同作用。

-通过案例分析，让学生理解神经调节和体液调节如何共同维持人体稳态。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题：“请同学们思考，神经调节和体液调节在人体调节中各自有哪些作用？”

-学生分组讨论，每组选代表回答问题。

-教师点评并总结，强调关键知识点。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调人体自我调节机制的重要性。

-提出思考题：“如何通过合理的生活方式和饮食习惯来维护人体的自我调节能力？”

5.作业布置（5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读教材相关章节，并完成课后练习题。

-布置实验报告，要求学生根据本节课的实验内容，撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果和结论。

-布置思考题，鼓励学生在课后进一步思考人体调节机制的实际应用。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确描述人体稳态的概念及其重要性，理解人体在内外环境变化中维持稳态的必要性。

-学生能够详细阐述神经调节和体液调节的基本原理，包括神经系统的结构和功能、激素的作用以及调节途径。

-学生能够区分神经调节和体液调节的异同，了解两者在人体调节中的协同作用。

2.实验操作能力：

-学生通过实验操作，掌握了显微镜使用、解剖器操作等基本技能，能够独立完成实验操作。

-学生能够根据实验结果，分析实验现象，得出合理的结论，提高了实验分析能力。

3.思维能力提升：

-学生在分析神经调节和体液调节的关系时，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生通过小组讨论，学会了与他人合作，提高了沟通能力和团队协作能力。

4.应用能力增强：

-学生能够将所学知识应用于实际生