雪莱及其诗歌致海伦教案.doc
雪莱及其诗歌致海伦教案
一、教案取材出处
雪莱（PercyByssheShelley）是英国著名的浪漫主义诗人，他的诗歌《致海伦》（ToHelen）是他较为知名的诗歌之一。该诗歌创作于1820年，通过模仿古希腊文学作品中的致诗，表达了对古希腊文化的赞美和向往。本教案的取材主要来自雪莱的诗歌作品和相关文学评论。
二、教案教学目标
帮助学生了解雪莱及其诗歌《致海伦》的创作背景。
引导学生通过阅读诗歌，掌握诗歌的结构和表达技巧。
培养学生对英国浪漫主义文学的兴趣，提高文学鉴赏能力。
增强学生的文学素养，拓展文学视野。
三、教学重点难点
项目
重点
难点
诗歌内容理解
掌握诗歌的结构和主题思想。
分析诗歌中象征手法的运用。
文学背景知识
了解雪莱及其诗歌《致海伦》的创作背景。
探讨诗歌在文学史上的地位。
诗歌鉴赏技巧
培养学生对诗歌的鉴赏能力。
深入分析诗歌中的艺术手法。
诗歌内容理解
重点：掌握诗歌的结构和主题思想。
在教学过程中，要引导学生通过阅读诗歌，理解诗歌的整体结构和各个部分的主题思想。
难点：分析诗歌中象征手法的运用。
在解析诗歌的过程中，要注意引导学生关注诗歌中象征手法的运用，并分析这些象征手法对诗歌主题的表达作用。
文学背景知识
重点：了解雪莱及其诗歌《致海伦》的创作背景。
教师应通过介绍雪莱的生活经历和创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景和文学价值。
难点：探讨诗歌在文学史上的地位。
在分析诗歌的文学价值时，要引导学生探讨《致海伦》在文学史上的地位，以及其对后世的影响。
诗歌鉴赏技巧
重点：培养学生对诗歌的鉴赏能力。
教学过程中，要引导学生运用诗歌鉴赏的方法，对诗歌进行深入解读。
难点：深入分析诗歌中的艺术手法。
在引导学生鉴赏诗歌时，要注意分析诗歌中的修辞手法、意象等艺术手法，以提高学生的文学鉴赏能力。
五、教案教学过程
.1
教师展示雪莱的肖像画，简要介绍雪莱的生平和创作背景。
提问：同学们对雪莱有什么了解？他有哪些著名的作品？
引导学生讨论雪莱在英国文学史上的地位，以及浪漫主义文学的特点。
第二环节：诗歌阅读与理解
教师朗读《致海伦》全文，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。
提问：诗歌中的“海伦”指的是谁？为什么雪莱会以她为题材？
学生分组讨论，分享各自对诗歌主题和意象的理解。
教师总结学生讨论成果，强调诗歌中象征手法的运用。
第三环节：诗歌结构分析
教师展示诗歌的文本，引导学生分析诗歌的结构。
提问：诗歌分为几个部分？每部分的主题是什么？
学生分组讨论，分析诗歌的段落结构和过渡手法。
教师点评学生分析，讲解诗歌的结构特点。
第四环节：诗歌鉴赏
教师展示诗歌中的一些关键句子，引导学生进行鉴赏。
提问：这些句子是如何体现诗歌的节奏和韵律的？
学生分享对关键句子的理解和感受。
教师点评学生鉴赏，讲解诗歌的语言特点和修辞手法。
第五环节：创作模仿
教师布置作业，要求学生以《致海伦》为灵感，创作一首短诗。
学生独立完成创作，并在课堂上分享自己的作品。
教师点评学生作品，鼓励创意和个性化表达。
1.1.23教案教材分析
教材内容：《致海伦》是雪莱的代表作之一，具有很高的文学价值。
教材分析：
诗歌结构完整，语言优美，富含象征意义。
诗歌主题对古希腊文化的赞美，体现了浪漫主义文学的特点。
诗歌中的象征手法丰富，如“海伦”代表古希腊的美丽和智慧，反映了诗人对美好事物的向往。
教学目标：
通过分析诗歌，帮助学生掌握象征手法的运用。
培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高文学素养。
引导学生了解浪漫主义文学的特点，拓展文学视野。
1.1.24教案教学方法
教学方法：
讨论法：通过小组讨论，激发学生的思考，促进对诗歌内容的深入理解。
展示法：通过展示诗歌文本和相关图片，帮助学生直观地感受诗歌的美。
模仿法：通过创作模仿，提高学生的诗歌创作能力。
引导法：教师引导学生思考，启发学生对诗歌的鉴赏。
1.1.25教案作业设计
作业描述
学生需根据《致海伦》的内容和风格，创作一首短诗，题目自拟。诗歌应包含以下元素：
对某一自然景物的描写，表达对美的向往。
引用或模仿《致海伦》中的象征手法，如使用“女神”或“圣洁之地”等意象。
保持诗歌的节奏和韵律，尝试运用押韵或排比等修辞手法。
操作步骤
教师简要讲解作业要求，保证学生理解作业内容和目标。
学生独立思考，构思诗歌的主题和结构。
教师在教室四周布置多个“灵感角落”，每个角落放置不同类型的自然景物图片、古诗词摘录、音乐作品等，供学生参考。
学生在灵感角落中寻找灵感，开始创作诗歌。
学生创作完成后，教师组织诗歌分享会。
互动环节
环节
操作步骤
话术示例
分享会开始
学生依次上台分享自己的诗歌
“同学们，今天我们有幸听到一首由（学生姓名）创作的诗歌，我们一起静心聆听。”
学生分享
学生朗读自