教育学第七章教师与学生PPT.ppt

第七章 教师与学生 第一节教师 第二节学生 第三节师生关系 ;思考与讨论;第一节 教 师; 第一节 教师; ; ; ; ; ; ; ;五、教师的素养 (一)职业道德素养 ：教师的职业道德素养体现在对待事业、对待学生、对待集体和对待自己这四个方面的素养。它的内容包括：①依法执教 ②爱岗敬业 ③热爱学生 ④严谨治学 ⑤团结协作 ⑥尊重家长 ⑦廉洁从教 ⑧为人师表 (二)知识修养（见教材）：比较系统的马列主义理论修养；精深的专业知识；广博的文化基础知识；必备的教育科学知识。 (三)能力素养 （见教材）：组织教育和教学的能力；语言表达能力；组织管理能力；自我调控能力。 ;教师的专业知识素养 1．本体性知识。 教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识。即扎实而精深的专业知识（了解本世学科的发展脉络、了解本学科领域的思维方式和方法论：①掌握该学科的基本知识和基本技能；②掌握该学科的基本理论和学科体系；③了解该学科最新的研究成果和研究发展动向。 ） 。 2．条件性知识。 条件性知识指的是教师所具有的教育学科方面的知识。它是教师成功地进行教育教学所必备的知识。 3．实践性知识。 教师的实践性知识指的是教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识。 4．一般文化知识。 ;教师的专业技能素养 ;教师良好的形象素养：见教材 教师的身心素养： 1、健康强壮的体质 2、良好的心理素质 （1）细致而深刻的观察力；良好持久的记忆力；灵活敏锐的思维力；创造性的想象力（智力因素） （2）坚强的意志力，包括意志的自觉性，果断性，坚持性和自制力； （3）丰富而又能控制的情绪情感； （4）乐观，开朗的性格。;有效能教师的性格特征： 1、合作、民主 2、仁慈 3、忍耐 4、兴趣广泛 5、和蔼可亲 6、公正 7、有幽默感 8、言行稳定一致 9、有兴趣研究学生问题 10、处事有伸缩性 11、了解学生 12、精通教学技术 ;六、教师的资格;七、教师的任用与考核;（三）教师的考核; ; ; ; ; ; ; （三）教师专业发展阶段; 第七章 教师与学生 第一节教师 第二节学生 第三节师生关系 ;专家型教师的特征; ; ; 现代教师的角色定位 1、传道者; 2、授业、解惑者; 3、示范者; 4、管理者; 5、朋友; 6、研究者 ; 新课程与教师专业角色 1、教师应是学生发展的促进者 第一，教师是学生学习能力的培养者。 第二，教师是学生人生的引路人。 2、教师应是教育教学的研究者 3、教师应是课程的建设者和开发者 4、教师应是社区型的开放的教师 5、教师应是终身学习的践行者。 ;思考与讨论;第二节 学生 一、学生的概念 学生是在依法成立或国家法律认可的学校及其他教育机构按规定条件具有或取得学籍，并在其中受教育的公民。 ;三、学生观 （一）学生观的含义 学生观是人们对学生的基本认识和根本态度，是对学生的权利、地位及其发展规律的看法，是对学生采取何种态度与方法的出发点和依据。 （二）学生观的演变 1.教师中心论;;2.儿童中心论;;3.现代学生观——学生的基本属性： （1）学生是具有独特性的未成年人。 每个人的生命都有自己不同的“样子”，每个儿童的生命都与成人不同，他们不是父辈的复制与延伸，他们有自己独立的人格和精神世界；他们的生活阶段并非仅仅是成人期的一种预备，他们有着与成人相异的价值观念和行为方式。他们年幼需要教育，但不能用成人的标准去要求他们，他们不是成人的“缩小”而有着独一无二的心理世界。 尊重生命独特性的教学可以避免做“最愚蠢的事情”。尊重生命独特性的教师尊重每一个学生的独特性，他善待生命处于弱势的学生，让每一个学生都能在教学中获得成功的机会，体验到生命成长的快乐。;初中生的年龄特征 ;高中生的年龄特征 ; （2）学生是蕴藏着巨大潜能生成性的人 学生都有巨大的发展潜力，学生的不成熟性具有成长价值。 人是未完成的存在，也是非特定化的存在，人总处在未完成之中，人的生命处于不停息的变化之中。人的“未完成性”意味着人永远不会被完成。注重生命发展的教学要明了生命的未完成性、未确定性以及由此而具有的生成性。 教师所要做的是为学生创设一个有助