电流和电路（教学设计）.docx

课时15.2 电流和电路（教学设计） 【教学目标】 1.认识电路； 2.知道电流是如何形成的； 3.知道电路的组成部分； 4.了解电路常见元件符号； 5.会画简单电路图； 6.理解通路、断路和短路三种状态。 【教学重、难点】 一、教学重点 电路的构成和各部分的作用、电路和电路图。 二、教学难点 电路的连接；实物电路与电路图的转化。 【教学策略】 1.学生在小学阶段对电学知识已有所接触，能对容易导电的和不容易导电的物品进行简单的分类。通过本章第一节课的学习，知道了自然界有正负两种电荷，初步了解了自由电子的概念。第一节课的“演示”栏目演示“电荷在金属棒中的定向移动现象”，为学生初步认识电流的概念做好了铺垫。 2.本节为这章的重点教学内容。在本节课中，学生第一次接触电路元件、第一次学习连接电路，第一次学习画电路图，同时还学习了初中电学中很重要的一个电学物理量-----电流。完成这节课的学习后，学生能否学会识别电路、连接电路、会画电路图等，都将直接影响到后续电学知识的学习。 3.九年级学生对“电”认识是肤浅的,不完整的,还没有上升到理性认识,没有形成科学的体系。电流是导体中自由电子的定向移动形成的,但电流是摸不着,看不到的;电路的连接是电学实验中必须具备的基本技能,根据学生的认知规律和心理特点,为了使学生更好地掌握电流和电路的知识,突破难点,结合本节课的目标,我采用的教学方法有:讲授法、演示法、转换法、引导法、类比法等。 【教学准备】 PPT课件、flash动画、教学视频、教学图片；多媒体电脑、开关、灯泡、导线、干电池、二极管。 【教学方法】 讲授法、演示法、转换法、引导法、类比法等。 【教学过程】 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景、引入新课（5分钟） 1.提出问题 在上节课的实验中，同学们看到了这个现象：带有电荷的验电器A和不带电荷的验电器B，当用金属棒将两个验电器的金属球连接时，验电器A的金属箔的张开角度减小，而验电器B的金属箔由自然下垂变为张开，这说明有一部分电荷通过金属棒从验电器A移动到了验电器B，电荷朝着同一个方向发生了移动，也就是说，在金属棒里，形成了电流。 （1）那么，在什么条件下，才会形成电流呢？ （2）我们的生活离不开电，各种用电器工作必须满足什么条件？ 2.学生思考、引入新课 思考 设置问题悬念，让学生感受电的奇妙，诱发学生强烈的探索欲望，由生活走向物理 二、新课教学（约30分钟） 一、电流 1.视频、动画展示 通过课件，模拟电荷的移动，认识电流的形成。 2.演示 活动一：用导线把小灯泡、电池、开关连接成电路，使小灯泡发光。 结论： 1.小灯泡发光，说明电流流过了小灯泡。 2．电流：电荷的定向流动形成电流。 3．电流的方向：把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。 活动二：视频展示，用类比法认识电流形成的过程 PPT课件、小视频 活动三：用二极管演示电流的方向 教师总结：对于整个电路来说，电流方向是从电源正极出发经用电器流回负极的，而对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动，都能发光。但是对半导体二极管，电流只能从它的一端流向另一端，不能反向流动。所以，在未知电源情况下，我们可以利用二极管判断电路电流方向。 1.学生观察实验 2.通过观看演示实验，思考小灯泡发光必须满足的条件 从学生熟知的生活中的现象入手，认识电流的形成和用电器工作必须满足的条件，提高探究知识的兴趣 ? ? ?? ? 二、电路的组成 1.提出问题：请同学们思考，当这个小灯泡持续发光的条件是什么？我们接入的器材，又分别承担什么作用？ 学生回答、教师总结： 电源：提供电能的装置； 导线：输送电能的装置； 开关：控制电路； 用电器：消耗电能的装置。 2.同步讲解：开始连接电路前，我们先把需要连入电路的元件分开摆放好，使开关处于断开状态。一般情况下，我们都是从电池的一端开始，用导线把电路元件逐个顺次地连接起来，最后连接到电池的另一端。在连接过程中，要把导线夹稳定地夹在电路元件的接线柱上。电路连接完毕，闭合开关，我们看到小灯泡可以持续发光。 3.出示图片提出问题：如图，是电饭锅下面的电路。是不是眼花缭乱？画图时，如果把电源、用电器等原件原样画出，既麻烦又不清楚，该如何办呢？ 回答：产生持续电流的条件是有电源，电路闭合。 思考并回答 在课堂上及时识记，有利于学生对知识及时掌握吸收，也有利于后面学习活动的开展，有利于课堂教学的更好进行 三、电路图 1.教师活动：指导学生识记书本第三十八页“几种常用的元件及符号”。 引导学生观察电路并将电路中的元件在纸上 一一对应的用符号表示出来，并按电路中的导线进行连线，形成一个完整的电路。 指出：这种用符号表示电路连接的图，叫做电路图。 2.注意事项： （1）必须用统一电路符号表示元件，不能