《老人与海鸥》教学设计.pdf

《老人与海鸥》教学设计 教学目标： 1.在具体情境中理解 “褪色”、 “亲昵”、 “抑扬顿挫”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3.学习如何把人与动物之间真挚感情真实、具体地表达出来的方法：细节描写——运用语言、 动作表达情感。 教学重、难点： 学习如何把人与动物之间真挚感情真实、具体地表达出来的方法：细节描写——运用语 言、动作表达情感。 教学准备：多媒体课件 课前安排：1.课前自己把课文读通顺。2.把不明白的词语和句子在文中画出来，多读几遍。 一、创设情境，导入新课。 1.出示海鸥图片，海鸥给你留下了怎样的印象？学生说 2.和我们人类一样海鸥也有自己的情怀，自己的智慧。今天，我们就走进一个真实的故事 老人与海鸥 。齐读课题 二、检查预习情况。 1.出示两组词语 2.读词语，正音。 3.读了这两组词语，你仿佛看到了那两幅画面？ （随机板书： 喂 送 ） 三、品读，感悟亲情。 文中哪句话最能体现老人与海鸥的关系呢？ 【出示语段】“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。” 指名读、齐读。 第一部分的学习 1、请同学们默读课文的1-13 自然段，找找从哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样， 边读边在旁边写下批注，可以写下自己的理解。 2、全班交流：(随机出示) [1]、人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝 布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城 郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 1）抓住： “每天”、 “只为了”理解。 2）这是位怎样的老人呢？课文是怎样写的？指明读句子。哪个词用了三次，读了你有什么感 受？ 3）让我们再来看一份资料。想一想你有什么新的体会？ 4）带着你的体会齐读这段话。 5）老人为什么如此打扮，因为朋友告诉我，一起读—— 【出示句子】 （齐）：朋友告诉我， 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 [2]、出示：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立 刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏 起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 1）这是写老人喂海鸥的情景。板书：喂 2）大家自由读读这段话，希望你们用那双善于发现的眼睛，看看老人和一般喂海鸥的人有什 么不同？ （让学生自读自悟，自由谈感受，教师相机指导朗读。） 3）交流： 4）多么美好的画面，多么和谐的场景，老人就像对待自己的孩子一样照顾着海鸥，怪不得朋 友告诉我： “十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。” [3]、在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话 —— “独脚” “灰头” “红嘴” “老沙” “公主”…… 1）这是老人呼唤海鸥的情景。板书：唤 2）老人怎么呼唤？抑扬顿挫地呼唤；变了调的呼唤；用地方话呼唤，亲昵地呼唤。 让我们 学着老人亲昵地抑扬顿挫地唱唱海鸥的名字。自由读。个别读。 3）过渡：老人把海鸥当作自己的儿女，给它们一个个起了名。文中特写了哪两只海鸥？ 从这些描写里，你还能感受到什么样？ 3）这样的亲密，怎么不就是亲人？所以朋友告诉我：出示：“十多年了，一到冬天，老人 每天必来，和海鸥就像亲人一样。” [4]、谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。…… 1）这是老人在谈海鸥的情景。 2）都说眼睛是心灵的窗户，那在这 “生动的眼睛”里折射出的是老人怎样的心意呢？ 3）老人是怎样谈海鸥的？我们也学着老人的样子谈谈海鸥 （自由读─指名读─齐读）。 第二部分的学习 十多年了，几千个日子，老人就这样与海鸥相依相随，每天都来，可有一天老人没来，第二 天老人还是没来，直到第十天的时候，代替老人来到翠湖边的是这张无声的照片。 （课件） 师出示阅读提示：默读课文的15～17 自然段：想一想1.安放老人的遗像的地方发生了什么 “意想不到的事情”，画出相关的句子，并抓住重点词句说说自己的体会，并写下来。2.联 系上文想想为什么会发生这样的事情？ 生自学课文第二部分。师巡视。 师：谁愿意把你的感受说出来和大家一起分享？ 学生自主汇报，根据学生的回答相机出示相关语句。 1、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样， 像是发生了什么大事。 生：我从这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它