《第三单元 单元研习任务》学习任务单（精品课）.docx
基础教育精品课
学习任务单
课程基本信息
学科
语文
年级
高二
学期
春季
课题
回到历史的现场——知人知事?品史鉴史
单元研习任务之历史人物纵横谈、历史的评说
教科书
书名：普通高中教科书选择性必修中册
出版社：人民教育出版社出版日期：2020年6月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
1.通过反复诵读与角色扮演，进一步体会文学经典的语言文字美、经典人物的形象美。
2.通过品评历史人物，把握历史人物的精神美；通过品评作者对人物的评价，把握作者的思想美。深度理解优秀传统文化。
3.通过颁奖词、对联撰写和现场展示，“向历史人物告白”的书写和语言表达，提升学生的语言文字运用能力和审美能力、树立文化自信、培养文化自觉，自觉传承优秀传统文化。
4.通过小组的合作探究、表达交流，提升自我思维品质和沟通能力。
课前学习任务
1.充分学习把握《屈原列传》《苏武传》文本内容和思想主旨。
2.对屈原、苏武人物人生经历有较为充分的了解。
3.拥有撰写对联和颁奖词的基本能力。
课上学习任务
【学习任务一】文本复习?温故知新
1.1全面疏通回顾《屈原列传》《苏武传》文本。
1.2结合《创新设计》两篇文章的“识作者”“知背景”“拓知识”“明文体”相关内容和任务探究一、二、三，进一步强化对相关知识的理解。将重要知识点和信息整理在书本上。并且圈画出供早自习记背的重点知识。
【学习任务二】文脉梳理?思维建模
2.1结合文本，完成下列表格
屈原
苏武
文本段落
围绕屈原核心事件
屈原品质特点
文本段落
围绕苏武核心事件
苏武品质特点
1
1
奉命出使
2
2-3
因变被扣
3
4
4-8
5
10
6
11
7-8
9-10
2.2结合上述表格，以核心人物为线索，围绕相关事件冲突和相关人物及其形象特点，构建人物经历思维导图【示例供参考，鼓励创新】。
因变被扣奉命出使明匈奴内政情况大汉外交背景
因变被扣
奉命出使明
匈奴内政情况
大汉外交背景
卫律常惠张胜
卫律
常惠
张胜
2.3根据文本，特别是《屈原列传》对话渔父和《苏武传》卫律劝降、李陵劝降三部分，归纳核心人物形象。
屈原：
苏武：
【学习任务三】人物品评·情怀生长
3.1结合屈原和苏武事迹，分别为二人写一段颁奖词。
屈原：
苏武：
3.2结合屈原、司马迁和苏武事迹撰写对联，选取任意两组人物分别为上下联。注意对联基本格式。
上联人物：_______，内容：___________________________________________
下联人物：_______，内容：____________________________________________
【学习任务四】时代告白?精神赓续
4.1作为当下时代青年，你认为屈原、司马迁、苏武、班固等这些人物身上的人格光芒在当下有何时代意义？他们给了你哪些启迪与感悟？请以“***,我想对你说”为模式，向相关人物表述你的启迪。核心围绕以下两点：①在我的知识范围和学习生活圈中，哪些人和他们有一样的精神品质？②他们给我怎样的启迪？当下和今后，我要怎么做？
推荐的学习资源
1.司马迁《史记》。
2.屈原《离骚》。
3.班固《汉书》