《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》比较阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx
《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》比较阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本课以《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》为比较阅读材料，旨在引导学生深入理解古代散文的写作技巧和思想内涵。通过分析两篇文章在结构、论证、修辞等方面的异同，培养学生比较阅读的能力，提高学生的文学鉴赏水平。同时，结合课本内容，引导学生思考古代政治哲学和道德观念，培养学生的思辨能力和人文素养。
核心素养目标
1.提升古文阅读鉴赏能力，培养学生对古代散文的审美情趣。
2.培养比较阅读思维，增强学生分析文本结构、论证手法的能力。
3.深化文化理解，引导学生体会古代政治哲学和道德观念，增强文化自信。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》的写作手法和结构特点。
2.比较分析两篇文章在论证逻辑、修辞手法上的异同。
难点：
1.深入理解古代政治哲学和道德观念。
2.培养学生的比较阅读思维，提高分析文本的能力。
解决办法：
1.通过文本细读，结合注释和背景资料，帮助学生理解文章内容。
2.设计对比阅读活动，引导学生分析两篇文章的异同，培养比较阅读能力。
3.结合历史背景和文化知识，引导学生深入思考古代政治哲学和道德观念。
4.通过小组讨论和课堂展示，鼓励学生积极参与，提高分析文本的深度和广度。
教学方法与策略
1.采用讲授法，引导学生梳理文本结构，讲解重点难点。
2.开展小组讨论，鼓励学生对比阅读两篇文章，分享各自观点。
3.利用多媒体展示历史背景资料，增强学生对文化内涵的理解。
4.设计角色扮演活动，让学生模拟古人论辩，提高学生的语言表达和思辨能力。
5.结合项目导向学习，布置学生进行课外拓展研究，深化对文章主题的思考。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.播放古代宫殿建筑图片，引出唐朝盛世背景。
2.提问：唐朝为何能出现如此繁荣的景象？学生自由发言。
3.引出本节课主题：《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》比较阅读。
二、讲授新课（15分钟）
1.介绍作者背景及两篇文章的写作背景。
2.分析《谏太宗十思疏》的写作手法和结构特点，讲解重点段落。
3.分析《答司马谏议书》的论证逻辑和修辞手法，讲解重点段落。
4.比较两篇文章在写作手法、论证逻辑、修辞手法等方面的异同。
三、巩固练习（10分钟）
1.学生朗读两篇文章，找出重点段落，并进行背诵。
2.小组讨论：如何将两篇文章中的观点应用于现实生活中？
3.学生代表发言，分享自己的看法。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问：两篇文章在写作手法上的异同有哪些？
2.提问：如何理解《谏太宗十思疏》中的“十思”？
3.提问：《答司马谏议书》中的“谏”字有何深意？
五、师生互动环节（10分钟）
1.教师引导学生思考两篇文章在文化内涵上的差异。
2.学生分组讨论，探讨两篇文章对现代社会的启示。
3.各小组派代表发言，分享讨论成果。
六、拓展延伸（5分钟）
1.教师布置课外阅读任务，要求学生阅读相关历史文献，了解唐朝政治、文化背景。
2.学生撰写一篇关于《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》的读后感。
七、总结评价（5分钟）
1.教师总结本节课的重点内容，强调学生掌握的知识点。
2.学生反思自己在课堂上的表现，提出改进意见。
3.教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
教学时间总计：45分钟
知识点梳理
1.**古代散文的写作手法与结构特点**：
-《谏太宗十思疏》通过“十思”来劝谏太宗，结构严谨，层层递进。
-《答司马谏议书》以问答形式展开，逻辑清晰，论证有力。
2.**论证逻辑与修辞手法**：
-《谏太宗十思疏》运用类比、对比等修辞手法，增强说服力。
-《答司马谏议书》采用排比、设问等修辞，使文章更具感染力。
3.**古代政治哲学与道德观念**：
-《谏太宗十思疏》强调君主应“思国之安危，思百姓之疾苦”，体现了儒家“仁政”思想。
-《答司马谏议书》中，作者主张“以民为本”，体现了古代政治家的治国理念。
4.**比较阅读技巧**：
-注意两篇文章在结构、论证、修辞等方面的异同。
-分析作者在表达观点时的侧重点和写作目的。
5.**文化内涵与历史背景**：
-了解唐朝盛世的历史背景，以及当时的社会政治状况。
-探讨古代政治哲学和道德观念对现代社会的启示。
6.**文学鉴赏能力**：
-学会从结构、论证、修辞等方面分析文章。
-培养对古代散文的审美情趣，提高文学鉴赏水平。
7.**思辨能力与人文素养**：
-通过比较阅读，培养学生的思辨能力。
-深化对古代政治哲学和道德观念的理解，增强人文素养。