文档详情

《小老鼠上灯台》教学设计.docx

发布:2023-03-17约1.01万字共10页下载文档
文本预览下载声明
蒙台梭利语言教育《小老鼠上灯台》教学设计 教学案例基本信息 领域 语言教育 年级 二年级 班 级 培智14班 课时 1课时 执教 吴莉娜 助教 王雅君 课 题 《小老鼠上灯台》 教材 蒙台梭利教学没有教材,对学生进行评估制定个别化教育计划,自主选择教学内容 信息技术使用软硬件 希沃白板5、剪辑师、班级优化大师 授课教师信息 姓 名 吴莉娜 单 位 娄底市特殊教育学校 职 称 高级教师 联系方式 542065670@ 授课教师个人简历 吴莉娜,高级教师。1993年至今一直在娄底市特殊教育学校工作,2003年至今担任学校副校长,分管教学工作,任教过语文、数学、美术等教学工作,现担任培智低段蒙台梭利和阅读教学工作,乐于将先进的信息技术手段应用于各科教学中,主持的课题《蒙台梭利教学法在3-7岁学前智障儿童感官教育中的应用研究》被列为湖南省教育科学“十三五”规划2017年度一般资助课题。 教学案例设计参与人员 角 色 姓 名 单 位 设计者实施者 吴莉娜 娄底市特殊教育学校 课件制作者 吴莉娜 娄底市特殊教育学校 信息技术与学科教学内容方面的指导思想与理论依据: 现代信息技术和网络被广泛运用于当今世界经济、社会发展及人们生活的各个方面,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应发展趋势,我国已经确定在中小学普及信息技术教育,同时加强信息技术与其他课程的整合。特殊孩子因为认知和语言等各方面能力较差,《培智学校义务教育课程标准(2016版)》(以下简称《新课标》)提出“要依据培智学校学生的能力和生活环境,充分利用一切教育资源、社区资源和现代化信息资源,实现课程的生活化、社会化、多元化。”、“充分利用支持策略和辅助技术满足其特殊的学习需求,为学生健康发展、融入社会打下基础”。因此,特殊教育更加需要通过信息技术提供更加直观、生动的教学手段帮助学生提高学习兴趣,促进其对知识技能的理解和应用。 多媒体技术的应用对于培智低段的蒙台梭利语言教育而言,可以丰富语言学习情境,激发学习兴趣,同时能充实课堂教学内容,对于教学难点也能很好地帮助学生理解。将信息技术引入到语言教育课堂中,无形中丰富了课堂教学模式。信息技术的有效使用,可以为语言教育注入新的活力,为教师传授知识、学生学好用好知识提供坚实的技术保障。 学 情 分 析 本班共9名学生,5男4女,平均年龄12岁,其中1名自闭症学生,1名唐氏综合征学生,1名视力低下和智力发育迟缓的多重障碍学生,其余学生均为智力发育迟缓,但有2名学生在运动方面有一些障碍。通过一年多的学习,中重度学生形成了良好的课堂常规,注意力时长达到20分钟左右;重度及多动学生安坐能力需要加强,注意力时长在10分钟左右。学生能认识常见动物、水果、蔬菜、日常用品等图片,能听懂基本指令和日常用语,大部分学生有语言,但语言不丰富,表达能力不足,识字和阅读能力较弱。根据本课的教学内容,将学生分为以下3组: A组:彭泽宇、吴必胜、付智婷(女) 认知能力较强,语言发展较好,具备一定的倾听与说话、识字、阅读能力,喜欢听音乐,喜欢音乐游戏活动,能初步配合音乐做动作。 B组:李福康、陆怡(女)、陈娜(女) 具有一定的认知和语言能力,能听懂生活中的常用语言,个别学生只会说2个字,喜欢听欢快的音乐,模仿能力比较强,能初步配合音乐做动作,但识字、阅读能力需要加强,记忆力不强。 C组:李燕(女)、冉忠良、吴桑 认知和语言能力较弱,只会偶尔说2个字或者只能模仿口型无声音,个别学生口语能力较强。倾听能力有待加强,注意力不够专注,喜欢音乐,动作模仿能力较强,能初步配合音乐做动作,愿意参与活动。 教 学 目 标 班级 目标 知识与技能目标: 1.能认真倾听,愿意说话和表达; 2.能认读“老鼠”、“灯台”、“猫”这三个词语,进行配对、分类、命名; 3.能初步理解、诵读儿歌《小老鼠上灯台》,尝试配合音乐跟唱和表演儿歌。 过程与方法目标: 在《小老鼠上灯台》的儿歌音乐、肢体动作、现代信息技术等资源营造的充满童趣的情境中让学生地理解、诵读和唱儿歌,学会倾听与说话、识字和阅读,运用蒙氏三段式教学、配对、分类、命名等方法认读词语,在玩中学,在学中玩。 情感与态度目标: 能在音乐情境中激发学习兴趣,感受与同伴在音乐中诵读儿歌的快乐,愿意在集体中表演,从中体验阅读的乐趣,喜爱儿歌等语言形式。 个 人 目 标 彭泽宇 现有 能力 认知、语言能力较好,认识较多字词,但因自闭症主动参与和交流较少,有时注意力不集中,能听指令,能进行简单交流,能参与音乐游戏。 学习 目标 1.能认真倾听,在引导下愿意说话和表达; 2.能独立认读“老鼠”、“灯台”、“猫”这三个词语的图片和词语卡
显示全部
相似文档