乘法分配律》教学设计.docx

《乘 法 分 配 律》 （苏教版小学数学四年级下册） 学科：小学数学 执教：郑卫东 单位：湛河区南环路小学 手机时间：2018年5月 PAGE PAGE 8 《乘法分配律》教学设计 教学内容 教科书第62～63页例5和相关内容。 教材分析 我执教的这节课是苏教版小学数学四年级下册第七单元乘法分配律第1课时《认识乘法分配律》。之前学生已经学习了乘法交换律、结合律，随后两个课时要学习利用乘法分配律进行简便计算、解决问题。 本单元叫《运算律》，集中安排了5个运算定律。乘法分配律是本单元的教学重点，因为应用乘法分配律进行简便计算的情境类型比乘法交换律、结合律多得多。同时， “乘法分配律”也是本单元的教学难点，因为相对于乘法交换律和结合律，乘法分配律组成要素多了，展开算式步骤多了。不但出现加法和乘法两三步混合运算，而且变式类型较多，在运用中容易出现问题。我想教材把这部分内容分为3个课时就是为了分散难点。 本节课的教学教材安排了一系列活动：先用两种方法解决同一个问题，引导学生比较列出的两道算式，发现它们的内在联系，再让学生照例子列举出同类算式，分析共同特点，最后概括出乘法分配律，用字母表示。 教材有意识让学生经历乘法分配律的发现过程，并在合作与交流中掌握乘法分配律。学习本节课教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力，积累探索数学规律的经验，又有利于发展学生的符号意识，感受数学表达的严谨与简练。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算、解决相关问题的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。 学情分析 从年龄特点看，四年级下学期的学生平均年龄10岁左右，这个年龄段的孩子已有一定的观察、比较、 分析、理解的能力，但形象思维占主导，抽象概括能力不够强。从认知基础看，学生本单元学过了加法和乘法的交换律、结合律，以及应用这些运算律进行简便计算，已经初步具备探索和发现运算律的经验。因此，既要相信学生具有一定的探究能力，敢于放手，又要向他们提供丰富的感知材料，加强合作交流，以便成功发现并概括乘法分配律。 教学目标 1．知识技能：使学生结合具体的问题情境，经历探索和发现乘法分配律的过程，理解并掌握乘法分配律。 2．数学思考和问题解决：使学生在观察、比较、猜想、分析、概括、归纳等活动过程中，培养初步的推理能力，增强符号意识，体会数学表达的严谨性与简洁性，感悟模型思想。 3．情感态度：使学生在参与数学活动的过程中，获得学习成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。 教学重点 探究、理解乘法分配律的意义。 教学难点 乘法分配律的发现与文字表达。 教法学法 创设情境、启发诱导、自主探究、合作交流 教具准备 多媒体课件 学科与信息技术整合策略 在学科教学过程中，要有效发挥信息技术手段的作用，防止滥用，就必须找到常规教学手段支撑有困难或质量及效率方面存在问题的教学环节或步骤，且这些是信息技术手段能够有效支撑的，我们称之为整合点。基于对本节课整合点的详细分析，本节课我制作了12张幻灯片，意图分别是： 快速、高质量地呈现教学内容；把静态的数学知识动态化，变抽象为形象，便于学生理解乘法分配律的原理与过程：第5张；创建教学情境：第3张；利用人机交互功能，迅速获得教学反馈：第6、7、8、9、10、11张；突出重点，突破难点，强调易错点 。同时运用电子白板和展台，运用前者显示知识的动态生成，运用后者展示学生作业，显示学生解题的方法与过程。（很遗憾，录播教室电子白板突发故障未能应用） 教学过程 一、脑筋急转弯，激趣导入 同学们喜欢脑筋急转弯吗？请看题。人×(1+2+3)=。老师数三个数，看聪明的你能不能想出。 二、 师导生探，生成新知 1．解决问题，在情境中初步感知 出示P62例5情境图。 师：上体育课之前，同学们在领器材。能观 察到哪些数学信息？你会列综合算式解答吗? 指名回答，教师板书。先算什么，后算什么？ 还有别的解法吗？教师板书，先算什么，后算什么？ 男生算第一个算式，女生算第二个算式。汇报结果 师：虽然算法不同，但结果相同，我们可以用一个什么符号来连接 两个算式？用等号连接。 师：比一比，等号两边的算式有什么联系？同桌议一议。 指名学生回答。 【设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，引导学生发现问题、解决问题，有利于激发学生的探索欲望。引导学生通过对等式两边算式的比较，发现其间的联系，初步感受乘法分配律中等式两边算式的结构特