【甘肃部优】《沁园春·雪》公开课教案.docx
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《沁园春·雪》教学设计
一、教学目标
1.诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文；
2.研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀；
3.品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点。
二、学情分析
九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。
三、重点难点
教学重点：有感情地朗读诗词，理解写景、抒情相结合的特点；
教学难点：把握作者的思想感情。
四、教学方法：诵读法、探究法、讨论法
五、教学辅助：教学多媒体，课件
教学过程
一、检查预习及导入
（课前：播放歌唱家刘秉义的歌曲《沁园春·雪》，配以北国雪景及毛泽东各个时期相片和诗词书法。）
同学们，有一位伟大的革命家、军事家、思想家，他高瞻远瞩、运筹帷幄，带领中国人民赶跑了侵略者，解放了新中国；有一位诗人，他一生只写了70多首诗词，但是他的诗作即使苏轼、辛弃疾在世，也甘拜下风；有一位书法家，他的书法采千古之遗韵，熔百家于一炉，俏俊飘逸，大气磅礴。大家知道这位集革命家、军事家、思想家、诗人、书法家于一身的人是谁吗？对，就是伟大领袖毛泽东。1945年11月4日，毛泽东的一首词在公开发表之后，反响强烈，蒋介石大吃一惊，他组织反动文人填词想要超越这首词，但均告失败，大家知道，毛泽东的这首词是什么吗？
（出示课题：沁园春·雪毛泽东）
1.读一读：
沁园春莽莽素裹妖娆稍逊分外成吉思汗数风流人物
2.作者简介：
毛泽东（1893～1976），字润之，湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家，中华人民共和国第一任国家主席，中国共产党第一代领导集体的核心。
他的诗词创作，艺术性很高，充满革命豪情，享誉海内外，一个外国朋友曾说：“一个诗人赢得了一个新中国。”
3.写作背景：
《沁园春·雪》写于1936年2月。当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
二、诵读感悟
1.学生齐读全词，教师指导。
诵读要求：
（1）读得正确流畅；
（2）读出音韵美：读准节奏、读出领起词的延长音、读好韵脚的顿音；
（3）读出豪迈情。
2.教师范读全词，学生聆听范读，客观评价优点及不足。
3.生自由诵读诗词。
三、再读感知
这首词分上下两阕，各写什么内容？它们又分哪几层？
上阕赞北方雪景：总写北方雪景——具体描绘北方雪景——想象雪过天晴之景
下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情：承上启下——评论古代帝王——抒发壮志豪情
四、细读品味
（一）品壮美雪景
我们通过诵读领略了毛泽东《沁园春·雪》的豪迈风貌，我们还要走到词的文字里面，找一个领字品一品，找一种手法品一品，找一幅画面品一品，进一步品味感受这首词的独特魅力。
问题预设：
1.赏析“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”
运用比喻、拟人的手法，生动形象地表现了雪白、山高，连绵起伏。不见雪字，但却写得雪景，这就叫做“不着一字，尽得风流”。
“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，化静为动，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使大自然显得灵动活跃。一个“舞”字，一个“驰”字把群山高原写得富有生机。这叫“着一字而境界全出”。
（二）品千古帝王
“江山如此多娇”，这“多娇”的江山又上演过了一幕一幕的惊心动魄的历史壮剧，又“引无数英雄竞折腰”，哪些英雄？
扫六合，并诸侯的秦始皇。征匈奴，使张骞出使西域的汉武帝来。江山一统，成巍巍大唐气象的唐太宗。再统华夏的宋太祖。策马弯弓、驰骋草原，建立横跨欧亚大陆的帝国的成吉思汗。
他们来了，穿透厚厚的冰雪从古老的黄土地里破土而出。但毛泽东只用了一个字，予以了点评，哪个字？
问题预设：
1.“惜”字的丰富含义：
a、惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的民族。
b、委婉批评了他们的不足，短于“文治”。
c、表现了后来者居上的伟大气概。
（三）品风流人物
问题预设：
1.找出下阕的过渡句。
2.“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义：
今朝的风流人物，是新时代在文治和武功两方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人。应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励。
3.表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。
五、纵情吟唱：
毛泽东把典雅高古的旧体诗词和中国革命的历史风云