第9课 中世纪城市和大学的兴起-2024-2025学年九年级历史上册核心素养驱动教学设计.docx
第9课中世纪城市和大学的兴起-2024-2025学年九年级历史上册核心素养驱动教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第9课中世纪城市和大学的兴起-2024-2025学年九年级历史上册核心素养驱动教学设计
设计意图
本课设计旨在引导学生通过学习中世纪城市和大学的兴起，了解这一时期欧洲社会发展的新特征，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，同时强化学生的历史时空观念和唯物史观核心素养。
核心素养目标
1.培养学生运用历史唯物主义分析中世纪城市和大学兴起的原因与影响。
2.提升学生从历史视角理解社会变迁的能力，增强对历史发展脉络的把握。
3.强化学生的历史时空观念，理解不同地区和民族在历史进程中的互动与交融。
4.增强学生的唯物史观，认识到历史发展是由生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动所推动的。
重点难点及解决办法
重点：
1.中世纪城市兴起的背景、特征及对欧洲社会的影响。
2.中世纪大学的兴起原因、特点及其对后世教育的影响。
难点：
1.理解中世纪城市兴起的经济根源和社会背景。
2.比较中世纪大学与古希腊、古罗马大学的不同特点。
解决办法：
1.结合教材案例，通过多媒体展示城市兴起的背景和特征，引导学生分析。
2.通过小组讨论和角色扮演，让学生深入探讨大学的兴起原因和特点，强化对历史事物的理解。
3.引导学生对比分析中世纪大学与其他时期大学的不同，提高历史比较能力。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、音响设备。
2.课程平台：学校历史教学平台、在线教育资源网站。
3.信息化资源：中世纪城市和大学兴起的相关历史图片、视频资料、地图等。
4.教学手段：实物教具（如城市模型、大学建筑模型）、历史地图、时间轴、讨论卡片。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于中世纪城市兴起的历史纪录片，并总结城市兴起的主要因素。
设计预习问题：围绕“中世纪城市兴起的背景”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“中世纪城市兴起的社会经济背景有哪些？”、“城市兴起对当时的社会结构产生了哪些影响？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解中世纪城市兴起的主要背景。例如，学生通过阅读教材和观看视频，了解到商业发展、人口增长等因素对城市兴起的影响。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。如，学生可能会提出“为什么中世纪的城市多集中在河流交汇处？”这样的问题。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以通过平台上传自己的预习成果，以便教师进行评估。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示中世纪城市的图片或讲述城市兴起的故事，引出“中世纪城市和大学的兴起”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解中世纪大学的特点和影响，结合实例帮助学生理解。例如，通过介绍博洛尼亚大学和巴黎大学的兴起过程，讲解大学的自治和学术自由。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨中世纪大学对后世教育的影响。如：“中世纪大学的兴起对现代大学有哪些启示？”
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能会问：“中世纪大学的课程设置与现代大学有何不同？”教师可以结合历史背景进行解答。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：要求学生撰写一篇关于中世纪城市或大学兴起的小论文，巩固学习效果。
提供拓展资源：推荐与中世纪城市和大学相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出学生在论文中的优点和不足。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以思考自己在研究过程中遇到的问题，以及如何改进研究方法。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《中世纪欧洲城市的发展》——介绍中世纪欧洲城市的历史背景、发展过程和影响。
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