3.9 中世纪城市和大学的兴起 教学设计 2023-2024学年统编版历史九年级上册.docx
3.9中世纪城市和大学的兴起教学设计2023-2024学年统编版历史九年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
《3.9中世纪城市和大学的兴起》选自2023-2024学年统编版历史九年级上册，主要内容包括：中世纪欧洲城市的兴起及其意义，城市与乡村的差别，城市自治与城市联盟；中世纪大学的兴起，大学的特点与影响，如巴黎大学、牛津大学等；以及中世纪城市和大学兴起对近代早期欧洲文明发展的作用。通过本章节学习，让学生了解中世纪欧洲城市和大学的发展历程，认识其在欧洲历史中的重要地位。
二、核心素养目标分析
三、教学难点与重点
1.教学重点
-中世纪欧洲城市兴起的历史背景及其对封建制度的影响。
-中世纪大学的特点、管理制度及其对知识传播和学术发展的贡献。
-城市自治和城市联盟的形成及其对中世纪欧洲社会经济的影响。
通过实例分析，如佛罗伦萨、布鲁日等城市的自治实践，以及巴黎大学、牛津大学等学术机构的发展，深入理解上述核心内容。
2.教学难点
-城市兴起与封建制度的关系，学生需理解城市作为新的社会经济力量如何冲击和改变封建体系。
-中世纪大学的教育模式及其与现代大学的差异，特别是对中世纪学术自由的限制和现代学术自由的对比。
-城市和大学兴起对文化、艺术和科学发展的推动作用，难点在于如何让学生理解这些因素如何相互作用，共同促进了欧洲文明的进步。
教学中将通过对比分析、案例研究和历史文献解读等方法，帮助学生突破这些难点，形成深刻的历史理解和认识。
四、教学方法与策略
1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究和项目导向学习，以适应学生的学习特点。通过讲授建立基础知识框架，讨论深化理解，案例研究具体分析中世纪城市和大学的兴起过程，项目导向学习让学生自主探究历史现象背后的原因和影响。
2.设计角色扮演活动，如模拟中世纪城市自治会议，让学生在扮演市民、市长等角色中，体验城市自治的过程；开展历史场景再现的游戏，增强学生的学习兴趣和参与感。
3.确定使用多媒体教学资源，如历史图片、纪录片片段、互动电子白板等，以图文并茂、视听结合的方式，提高教学内容的直观性和学生的学习效果。同时，鼓励学生利用网络资源进行拓展学习，增强信息搜集和处理能力。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动：
发布预习任务：通过学校在线学习平台，分享关于中世纪城市和大学兴起的历史背景资料，明确预习目标和要求。
设计预习问题：围绕“中世纪城市和大学的兴起”，设计问题如“城市兴起对封建制度有何影响？”“中世纪大学的主要特点是什么？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，及时给予反馈，确保预习效果。
-学生活动：
自主阅读预习资料：按照要求，阅读资料，初步理解中世纪城市和大学的兴起。
思考预习问题：对提出的问题进行思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将笔记、思维导图或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：培养学生独立思考和自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。
-作用与目的：
让学生提前接触课题，为课堂深入学习打下基础。
培养学生的自主学习习惯和探究精神。
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过展示中世纪城市和大学的图片，讲述相关历史故事，引起学生兴趣。
讲解知识点：详细讲解城市兴起的经济、政治背景，大学的特点和影响，结合具体案例。
组织课堂活动：开展小组讨论，如分析中世纪城市自治的意义，进行角色扮演，模拟大学课堂。
解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。
-学生活动：
听讲并思考：专心听讲，对讲解内容进行积极思考。
参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，应用所学知识，加深理解。
提问与讨论：对不解之处提出问题，与同学和老师共同探讨。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：系统传授知识，确保学生对核心概念的理解。
实践活动法：通过角色扮演等，增强学生的体验感和参与感。
合作学习法：通过小组合作，提高学生的交流与合作能力。
-作用与目的：
加深学生对中世纪城市和大学兴起知识的理解。
通过实践活动，锻炼学生的应用能力和团队协作能力。
3.课后拓展应用
-教师活动：
布置作业：根据课程内容，设计作业要求学生分析中世纪城市和大学兴起的历史意义。
提供拓展资源：推荐相关的历史书籍、纪录片和学术论文，供学生深入研究。
反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化反馈和改进建议。
-学生活动：
完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。
拓展学习：利用提供的资源，进行深入研究，拓宽知识面。
反思总结：回顾学习过程，评价自己的学习效果，提出改进方法。
-教学方法/手段/资