四川省成都市高中地理 第三章 农业地域的形成与发展 3.2 以种植业为主的农业地域类型 第一课时教学实录 新人教版必修2.docx
四川省成都市高中地理第三章农业地域的形成与发展3.2以种植业为主的农业地域类型第一课时教学实录新人教版必修2
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教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为“以种植业为主的农业地域类型”，涉及新教材必修2中的第三章“农业地域的形成与发展”部分。
2.教学内容与学生已有知识的联系：通过本节课的学习，学生将复习并深化对农业地域概念的理解，并结合已有知识，学习分析不同农业地域的形成原因、分布特点及其影响。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的地理实践力、人地协调观和科学精神。通过分析不同种植业农业地域类型，学生能够运用地理信息分析农业区位因素，提升解决实际问题的能力；理解农业生产与生态环境的关系，增强人地和谐发展的意识；同时，通过科学探究和逻辑推理，培养学生的科学精神和批判性思维。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解不同种植业农业地域类型的形成原因。
2.分析不同农业地域类型的分布特点及其影响因素。
难点：
1.将地理环境因素与农业生产活动相结合，理解农业地域类型的形成过程。
2.运用地理信息系统分析农业地域类型的空间分布特征。
解决办法：
1.通过案例教学，引导学生分析典型农业地域类型的形成原因，如温带季风气候区的小麦、水稻种植。
2.利用地图和地理信息系统，展示农业地域类型的空间分布，帮助学生直观理解其分布特征。
3.设计小组讨论活动，让学生在合作中探究农业地域类型的形成机制，提高分析问题的能力。
4.通过练习题和实际案例分析，强化学生对农业地域类型知识的运用，突破难点。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有新教材必修2中第三章“农业地域的形成与发展”的相关教材或学习资料。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的农业地域类型分布图、农业生产活动图片、地理信息系统演示视频等多媒体资源。
3.实验器材：根据需要，准备地球仪、地图等教学工具，确保其完整性和安全性。
4.教室布置：设置分组讨论区，提供地图、笔记本等，以便学生进行小组讨论和笔记。
教学过程
一、导入新课
（教师）：同学们，今天我们要一起探究的是“以种植业为主的农业地域类型”。在上一节课中，我们了解了农业地域的概念，那么，接下来我们就来深入了解不同类型的农业地域是如何形成的。
（学生）：期待学习新知识，了解不同农业地域类型。
二、新课讲授
1.农业地域类型概述
（教师）：首先，我们来回顾一下农业地域的概念。农业地域是指在一定地理环境中，以农业生产为主，具有相对稳定的农业生产结构、农业技术和生产方式的地域。
（学生）：认真听讲，回顾上节课所学内容。
2.以种植业为主的农业地域类型
（教师）：接下来，我们重点探讨以种植业为主的农业地域类型。首先，请大家阅读教材中的相关内容，了解我国主要的种植业农业地域类型。
（学生）：认真阅读教材，做好笔记。
3.案例分析
（教师）：为了更好地理解不同种植业农业地域类型，我们来分析两个案例：东北平原的玉米种植区和长江中下游平原的水稻种植区。
（学生）：积极参与案例讨论，思考农业地域形成的因素。
4.影响因素分析
（教师）：分析影响农业地域形成的因素，包括自然因素、社会经济因素和技术因素。
（学生）：结合教材内容，分析影响农业地域形成的因素。
5.地理信息系统应用
（教师）：运用地理信息系统，展示不同种植业农业地域类型的空间分布特征。
（学生）：观察地理信息系统展示的地图，理解农业地域类型的空间分布。
三、课堂练习
1.完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（学生）：认真完成练习题，检查自己对知识的掌握程度。
2.分析我国某地区的农业地域类型，阐述其形成原因。
（学生）：选择一个地区，运用所学知识，分析其农业地域类型的形成原因。
四、课堂小结
（教师）：通过本节课的学习，我们了解了以种植业为主的农业地域类型的形成原因、分布特点及其影响因素。希望大家在课后能够继续思考，探究更多关于农业地域类型的知识。
（学生）：回顾本节课所学内容，对农业地域类型形成的原因和分布特点有更深入的理解。
五、课后作业
1.阅读教材中的相关内容，了解我国其他农业地域类型。
2.收集我国某地区的农业地域类型相关资料，分析其形成原因。
六、教学反思
知识点梳理
1.农业地域的概念
-定义：在一定地理环境中，以农业生产为主，具有相对稳定的农业生产结构、农业技术和生产方式的地域。
-特征：农业生产结构、农业技术、生产方式相对稳定。
2.以种植业为主的农业地域类型
-主要类型：水稻种植区、小麦种植区、玉米种植区等。
-形成原因：自然因素（气候、土壤、地形等）、社会经济因素（市场需求、交通运输、政策等）。
3.影响农业地域形成的因素
-自然因素：气候、土壤、地形、水文